O volume ora resenhado traz uma compilação detalhada da primeira etapa da pesquisa do Grupo PACTE (
Trata-se de importante contribuição para os estudos descritivos da tradução com foco nos processos tradutórios, e também no produto, em menor medida, voltando-se para os estudos sobre competência e
No Prefácio, é apresentado um breve histórico do Grupo PACTE, constituído em 1997, cujo principal objetivo é construir um modelo de competência tradutória e apresentar uma proposta para a sua aquisição, lacunas na área de formação de tradutores ainda hoje.
Na
A pesquisa desenvolveu-se através de metodologias empírico-experimentais, com tarefas de tradução realizadas em seis pares de línguas de trabalho e nas duas direções (duas L1 - espanhol e catalão, e três L2 - inglês, francês e alemão), a partir de 1 texto em L1 para a tradução inversa e 3 textos nas L2 para as traduções diretas, com dois grupos de sujeitos (tradutores profissionais e professores de línguas estrangeiras). Foram realizados testes exploratórios e um estudo piloto antes da coleta definitiva, a fim de se aprimorar o desenho e se ajustarem os instrumentos de coleta, especialmente pela falta de tradição e consolidação de estudos experimentais na área à época (as últimas coletas ocorreram no início de 2006).
A Parte I,
No Cap. 1, “Tradução e CT”, de autoria de Hurtado Albir, ressalta-se a complexidade da tradução, por ser, simultaneamente, atividade textual, cognitiva e comunicativa. Para a autora, trata-se de “
É dada ênfase à concepção dinâmica de equivalência na tradução, com primazia dos níveis textuais e comunicativos sobre o nível linguístico estrito, o que será a referência para as discussões e análises sobre a CT ao longo do volume.
A complexidade do processo tradutório e as dificuldades para investigá-lo são discutidas em função de limites metodológicos e teóricos. A autora ressalta que abordagens multimetodológicas passam a ser adotadas nas pesquisas da área a partir de meados dos anos 1990, utilizando-se especialmente os protocolos verbais, questionários, registros em vídeo, observação direta e entrevistas. Em seguida, surgem ferramentas computacionais: interfaces de vídeo (
Portanto, entende-se que o processo de tradução é essencial para investigar a CT. Trata-se de fenômeno cognitivo complexo, que inclui identificação e solução de problemas, em níveis mais ou menos conscientes; daí a centralidade da subcompetência estratégica no modelo multicomponencial da CT elaborado pelo PACTE, caracterizando-se como avanço em relação a modelos anteriores, geralmente restritos às subcompetências bilíngue e de transferência.
A pesquisa objetivou descrever as habilidades e os conhecimentos necessários ao tradutor profissional, distinguindo-os dos de outros profissionais bilíngues.
Conclui-se que uma competência envolve pelo menos três níveis de conhecimentos:
A autora destaca a escassez e incipiência de estudos empíricos sobre a CT e, assim, o Grupo PACTE decide elaborar e validar o seu próprio modelo. No Cap. 2, “O modelo de CT do PACTE”, descreve-se o modelo holístico, inicialmente proposto em 1998 (
Partiu-se das seguintes hipóteses: a CT é qualitativamente diferente da competência bilíngue; é um conhecimento experto; envolve conhecimentos declarativos e procedimentais, com predomínio dos últimos; é o sistema de conhecimentos subjacente às habilidades e atitudes necessárias para se traduzir; é um sistema interativo e hierárquico de subcompetências que intervêm no ato de traduzir; variará dependendo da direção, do par linguístico, da especialidade do texto traduzido, da experiência do tradutor e do contexto situacional.
No Cap. 3, “Fundamentação metodológica”, de autoria de Wilhelm Neunzig, são discutidas as bases metodológicas da pesquisa. O autor comenta que o ponto de partida foi a experiência dos próprios pesquisadores do Grupo em consonância com as referências teóricas sobre o tema. Portanto, a proposta de trabalho partiu de um modelo construído dedutivamente para ser testado e validado empiricamente.
Para controlar o perfil dos sujeitos dos dois grupos, definiu-se o tempo mínimo de experiência profissional, tendo-se a tradução ou o ensino como a principal fonte de subsistência. Como o autor discute, não é uma tarefa simples, uma vez que os critérios utilizados nem sempre garantem a representatividade da amostra em relação ao que se pretende pesquisar, no caso, tradutores com a CT desenvolvida. Os resultados confirmaram a pertinência e adequação das variáveis propostas para a constituição dos perfis dos dois grupos.
Neunzig descreve também de forma detalhada os diferentes instrumentos para as coletas de dados e seu aprimoramento nas diferentes etapas da pesquisa.
A Parte II,
No Cap. 4, “Desenvolvimento do desenho de pesquisa”, define-se que serão estudados tanto o processo quanto o produto. Portanto, além das tarefas experimentais, são definidos critérios para avaliar os produtos, gerando, assim, um indicador de
O estudo exploratório objetivou testar o modelo holístico, estabelecer as hipóteses operacionais, selecionar as variáveis, testar e aperfeiçoar os instrumentos e tarefas experimentais. Através dele, foi possível revisar os instrumentos, construir um catálogo de ações para os processos de solução de problemas e rever o modelo inicial.
O estudo piloto contribuiu para a reformulação das hipóteses empíricas, o refinamento das variáveis e das hipóteses operacionais e a melhoria dos instrumentos, além de introduzir duas novas categorias: os pontos ricos e a aceitabilidade.
Foi proposto um contínuo com as categorias de apoios (simples e mistos; internos e externos), além de sequências de ações que serviram para detalhar as observações diretas e do software
Os resultados do piloto confirmaram as hipóteses básicas de que a TC influencia o processo e o produto tradutórios. No geral, constatou-se que as soluções tradutórias menos aceitáveis foram produzidas pelos professores de língua. Em suma, a validade dos instrumentos foi corroborada.
No Cap. 5, “Desenho experimental”, detalha-se o experimento definitivo.
Em relação ao exploratório e ao piloto, são feitas algumas modificações: a variável
As hipóteses empíricas referem-se às subcompetências exclusivas da CT (estratégica, de conhecimentos sobre tradução, instrumental), enquanto as hipóteses operacionais tiveram como foco as variáveis relacionadas àquelas 3 subcompetências.
A variável independente foi o nível de
As tarefas do experimento definitivo foram: 1) tradução direta (TD daqui em diante); 2) preenchimento do questionário sobre os problemas; 3) tradução inversa (TI daqui em diante); 4) preenchimento do questionário sobre problemas; 5) preenchimento do questionário de conhecimentos sobre tradução; 6) entrevista retrospectiva (para completar as informações não respondidas nos questionários). Os dois grupos (professores de línguas e tradutores) supostamente compartilhavam a subcompetência bilíngue e o conhecimento extralinguístico.
No Cap. 6, “Características da amostra”, Anna Kuznik apresenta a sistemática para a seleção dos sujeitos da pesquisa: dados demográficos; línguas; formação acadêmica; experiência profissional; ambiente de trabalho.
A aplicação do questionário prospectivo demonstra, como em outras partes da pesquisa, rigor e precisão no controle das variáveis, conseguindo, assim, constituir dois grupos com perfis significativamente distintos em relação a fatores relevantes para a investigação.
O Cap. 7, “Coleta e análise de dados”, apresenta um protocolo de orientação para as coletas experimentais, que ocorreram entre outubro de 2005 e janeiro de 2006. A participação de cada sujeito durava até 5 horas, com coletas coletivas ocorrendo nos laboratórios, e sessões de protocolos retrospectivos individuais, em outra sala.
As análises de corpus das traduções foram feitas com o
Testes estatísticos foram realizados para validar as diferenças entre os dois grupos e entre as direções; além do cruzamento de vários indicadores com a aceitabilidade.
A Parte III,
O Cap. 8, “Aceitabilidade”, discutiu a proposição desse indicador transversal nas análises.
A avaliação focou nos pontos ricos, observando se a tradução comunicava o sentido do original, realizava as suas funções e apresentava uso apropriado da língua.
A aceitabilidade na TD foi significativamente maior para os tradutores; também na TI, mas com uma diferença não significativa. Considerando conjuntamente as duas direções, os tradutores tiveram um resultado significativamente melhor.
Não se observou uma correlação entre aceitabilidade na TD e na TI, em nenhum dos grupos, possivelmente devido à falta de prática nessa direção de trabalho.
No Cap. 9, “Conhecimentos sobre tradução”, analisam-se os resultados dos dados relacionados a essa variável, que se refere à subcompetência de mesmo nome e inclui conhecimentos de diversos aspectos da profissão. É avaliada apenas a parte da subcompetência de conhecimentos sobre tradução que inclui conhecimentos declarativos “sobre os princípios que governam a tradução”. Aqui há um leque de conhecimentos e habilidades que são organizados e denominados de forma distinta, por exemplo, no modelo de
Em relação a esta variável, foram considerados dois indicadores: o índice dinâmico de conhecimentos sobre tradução e o coeficiente de coerência dos conhecimentos sobre tradução (com base em pares opostos de afirmações no questionário).
Concluiu-se que os tradutores têm um conceito mais dinâmico que estático de tradução (mais voltado para os aspectos textuais, interpretativos, funcionais e comunicativos).
No Cap. 10, “O projeto de tradução”, relaciona-se esta variável à subcompetência estratégica, essencialmente procedimental, segundo o Grupo PACTE, e também à de conhecimentos sobre tradução, de caráter declarativo.
Tendo em vista a complexidade dos processos relacionados à subcompetência estratégica, pode-se avaliar que sua delimitação ao nível dos conhecimentos procedimentais abre margem para um debate, como se pode encontrar em outras abordagens (
Concluiu-se que ambos os grupos apresentaram projetos gerais de tradução dinâmicos (tendo em vista o seu perfil de especialistas em uso de línguas). Entretanto, a aceitabilidade dos textos dos tradutores foi maior, já que os professores não conseguiram converter esse dinamismo em aceitabilidade tanto quanto os tradutores. Tradutores foram mais dinâmicos na solução dos problemas de intencionalidade; as suas soluções menos dinâmicas se referiram aos problemas nos níveis textuais e linguísticos.
No Cap. 11, “Índice de tradução dinâmica”, mais uma métrica é proposta para quantificar os componentes da CT. São cruzados os dados dos conhecimentos sobre tradução e do projeto de tradução. O índice dinâmico e o coeficiente de coerência foram aplicados a ambos.
O grupo de tradutores apresentou resultados significativamente mais dinâmicos em relação a este índice. Além disso, o índice apresentou uma correlação (ainda que baixa) com a aceitabilidade, corroborando que os tradutores têm as subcompetências estratégica e instrumental mais desenvolvidas.
No Cap. 12, “Identificação e solução de problemas de tradução”, esta variável é relacionada às subcompetências de conhecimentos sobre tradução e estratégica.
Foi proposto o
A identificação de problemas prototípicos foi maior para os tradutores, especialmente na TD. Contudo, os resultados não tiveram significância estatística, servindo apenas como indícios.
Outra métrica proposta foi o
Aqui, os autores argumentam que os resultados relativos à percepção de dificuldade foram muito variáveis, não apontando um padrão e, possivelmente, tendo relação com o tipo de conhecimento explicativo (metacognitivo), que o PACTE atribui somente a professores e pesquisadores de tradução, o que pode ser entendido diferentemente por abordagens como a de
O Cap. 13, “Tomada de decisão”, relaciona esta variável também à subcompetência estratégica, responsável por articular as demais e compensar eventuais deficiências.
Para essa análise e discussão, foram consideradas as diversas sequências de ações, classificadas em 5 categorias, dependendo do envolvimento cognitivo exigido, no uso de apoios interno e externo: apoio interno simples; apoio interno dominante com apoio externo; apoios interno e externo equilibrados; apoio externo dominante com apoio interno; e apoio externo simples. O apoio interno, por sua vez, foi classificado como automatizado ou não automatizado (
O uso de apoio interno é mais característico dos professores; os usos híbridos, com predominância de apoio interno ou de apoio externo, são característicos dos tradutores; o apoio externo é mais usado pelos dois grupos na TI que na TD, apesar de não ser a principal sequência de ações. Ao se confrontar a sequência de ações com a aceitabilidade, verificou-se uma maior correlação desta com o apoio interno dominante nos resultados dos tradutores.
O uso de apoio interno pelos tradutores cai na TI, pelo aumento significativo de apoio externo.
Em geral, os tradutores demonstraram melhor domínio da subcompetência estratégica, fazendo uso de mais combinações de apoios interno e externo e de recursos externos diversos de forma mais adequada e bem-sucedida.
O Cap. 14, “Eficiência do processo de tradução”, também lidou com uma variável relacionada à subcompetência estratégica. Procurou-se analisar a relação do tempo despendido, no total e em cada uma das fases do processo de tradução (
Os tradutores apresentaram um tempo total significativamente menor na TI que os professores. Além disso, o tempo total na TD foi menor que na TI, especialmente para os tradutores. No entanto, não foi encontrada correlação entre o tempo total e a aceitabilidade na TD. Na TI, houve correlação fraca (r= 0,437) somente para os tradutores.
Visando observar um grupo com mais características de
Na distribuição do tempo entre as fases do processo, verificou-se que na TD, os professores gastaram mais tempo na redação e os tradutores na revisão, resultado que é semelhante na TI, mas sem diferenças significativas. Além disso, a redação foi mais longa que a revisão para os tradutores na TD e na TI.
A variável eficiência não se correlaciona com a aceitabilidade, tendo mais a ver com características individuais de cada sujeito. Na TI, no entanto, a correlação baixa entre tempo e aceitabilidade poderia caracterizar-se como indício de maior demanda cognitiva (e até metacognitiva).
No Cap. 15, “Uso de recursos instrumentais”, Anna Kuznik analisa esta variável relacionada à subcompetência instrumental. São considerados como indicadores o número de recursos utilizados, o tempo gasto nas buscas, o tempo nas buscas em cada fase, o número de buscas, além de se confrontar a variedade das buscas e aceitabilidade.
Foram definidos 13 tipos de buscas, organizados em 5 padrões, incluindo uma diversidade de recursos eletrônicos/digitais.
Os tradutores usaram mais tipos de recursos que os professores, tanto na TD quanto TI e, entre as duas direções, a TI demandou mais tipos para os tradutores e a TD para os professores.
Os tradutores usaram muito mais recursos que os professores, e mais na TI que na TD; com relação à aceitabilidade, ela é proporcional à variedade de tipos de recursos utilizados, especialmente na TI; os tradutores gastaram mais tempo com buscas que os professores; o tempo gasto nas buscas aponta a tendência de maior uso de L1 ou L2 (professores lidam mais com L2 no contexto de produção; os tradutores geralmente traduzem para L1). Em resumo, os tradutores usam mais tipos de busca, gastam mais tempo nas buscas, fazem mais buscas (e mais eficientes), demonstrando relação positiva com a subcompetência instrumental.
No Cap. 16, “Análise do corpus de traduções do experimento”, Patrícia Rodríguez-Inés apresenta a proposta de estudo dos produtos tradutórios com ferramentas de corpus. O objetivo é observar se as diferenças processuais entre os dois grupos se refletem em outras características do produto, à parte a aceitabilidade.
São mencionados os corpora do LETRA-UFMG, CORPRAT E CORDIALL, do seu caráter inovador, ao integrar a análise do produto e do processo tradutório. O sistema
Tendo em vista a pequena extensão do corpus do PACTE, a análise desenvolvida não tem um grande potencial de generalização. Entretanto, a intenção foi fazer um levantamento inicial para observar tendências, que poderão ser pesquisadas mais a fundo em trabalhos futuros, com corpora maiores.
Através dos resultados da análise, verificou-se que os tradutores, em comparação com os professores, usaram menos decalques, mas mais empréstimos e acréscimos/explicações. Não foi encontrada nenhuma diferença significativa na relação tipo/ocorrência. Na análise de correlação entre a extensão dos períodos e aceitabilidade, apesar de não haver resultados conclusivos, a tendência foi de os períodos de extensão média alcançarem a maior aceitabilidade (Tabela 16.15, p. 260-261). Em relação ao indicador de similaridade, observou-se um valor maior entre o espanhol e o francês, em contraste com os outros pares linguísticos; a similaridade foi maior para os professores, sendo menor para a TI nos dois grupos - assim verificam-se as variáveis que favorecem ou inibem a tradução literal.
A autora destaca que ainda há um grande potencial de investigação em relação aos dados do produto, inclusive das respostas dos questionários, o que, certamente, resultará em novas contribuições para os estudos de CT nesse tipo interface com o processo.
A Parte IV,
O Cap. 17, “O desempenho dos melhores tradutores”, teve o objetivo de observar e descrever o desempenho dos tradutores que obtiveram os melhores índices de aceitabilidade, a fim de confirmar a pertinência das características da CT identificadas no experimento.
Verificou-se que os indicadores utilizados nas análises para todo o grupo de tradutores aumentaram para este subgrupo. Esses resultados, portanto, apontam para características de
No Cap. 18, “Conclusões - Definindo as características da CT”, destaca-se que a pesquisa validou o modelo de CT, confirmando as hipóteses iniciais: a CT é diferente da competência bilíngue; a CT afeta a qualidade do produto; as subcompetências estratégica, de conhecimentos sobre tradução e instrumental são específicas para a CT. Na comparação dos dois grupos, os tradutores apresentaram conhecimentos sobre tradução mais dinâmicos e os professores, mais estáticos, ambos os grupos apresentando ações coerentes com esse tipo de conhecimento. Em relação ao projeto de tradução (concepção subjacente de tradução), ambos os grupos foram dinâmicos, no entanto, somente os tradutores converteram esse dinamismo em um produto mais aceitável. A relação entre os conhecimentos sobre tradução e o projeto foi sistematizada no Índice de Tradução Dinâmica, que apresentou uma correlação com a aceitabilidade, mas pequena, carecendo de mais análises.
A seleção de um grupo de destaque entre os tradutores possibilitou ampliar as discussões sobre a distinção entre
As contribuições metodológicas da pesquisa foram inúmeras e consistentes, oferecendo uma série de possibilidades para pesquisas na área. Os instrumentos de pesquisa foram validados. A utilização do indicador de aceitabilidade (relacionado ao produto) nas análises com os dados processuais, sem dúvida, contribuiu para a elucidação de aspectos que, geralmente, não se evidenciam com a discussão e análise isoladas do processo ou do produto. Enfim, o trabalho é exemplar pelo rigor na construção e execução do seu desenho experimental e da sistematicidade das análises.
Como possibilidades de estudos futuros, os autores destacam: investigação de componentes das subcompetências de conhecimentos sobre tradução e instrumental ainda não abordados, além dos componentes psicofisiológicos pertinentes à CT. Além disso, abre-se um horizonte vasto para a replicação da pesquisa em outros contextos de formação e atuação e com outros pares linguísticos.
No Cap. 19, “O segundo estágio da pesquisa do Grupo PACTE - Pesquisa experimental sobre a aquisição da CT”, apresenta-se a etapa da pesquisa feita com 130 alunos dos cursos de graduação da Faculdade de Tradução e Interpretação da UAB, nos 4 diferentes anos de formação, simulando-se um estudo longitudinal.
O modelo de ACT do PACTE pressupõe um processo dinâmico, com a integração de conhecimentos declarativos e procedimentais, que avança em espiral, do nível novato até a CT, com progressiva reorganização das subcompetências e supremacia da estratégica, conforme representado no diagrama abaixo.
Tendo elaborado suas hipóteses teóricas com base nos princípios de desenvolvimento e reestruturação das subcompetências da CT, presentes no modelo acima, o experimento de ACT foi realizado entre 2010 e 2011. As variáveis dependentes foram as mesmas que no experimento anterior e as independentes foram os anos de treinamento dos novatos (de 1 a 4).
Os dados deste segundo estágio estavam em fase de conclusão à época da produção do volume ora resenhado e não foram incluídos na publicação.
A partir de então, com base nos resultados dos estágios anteriores, o PACTE pretende desenvolver outra pesquisa empírica a fim de desenvolver descritores dos níveis e subníveis de CT. Esse tipo de descrição já existe de forma consolidada para o ensino-aprendizagem de línguas, por exemplo, mas ainda é uma lacuna no ensino de tradução. Portanto, será uma contribuição importante para o desenvolvimento da didática da tradução, especialmente de critérios de avaliação de tradutores em formação e profissionais, e também de propostas curriculares.
Por fim, o
Informações sobre o grupo e algumas de suas publicações estão disponíveis em <