Composição do ser e do fazer docente: os sentidos do trabalho para professores do ciclo de alfabetização
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.cpst.2025.214840Palavras-chave:
Trabalho docente, Ciclo de alfabetização, Processo de significação, Sentidos do trabalho, Psicologia social do trabalhoResumo
Este artigo, inserido na área da psicologia social do trabalho, objetiva discutir os sentidos do trabalho produzido por docentes do ciclo de alfabetização, a partir da perspectiva da psicologia histórico-cultural. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três docentes do ciclo de alfabetização de uma escola da rede municipal de educação brasileira, observações no cotidiano escolar e registros fotográficos. O movimento de análise foi baseado na proposta dos núcleos de significação. Constituíram-se três núcleos de significação, a saber: articulações entre trabalho e educação na vida de professores; o trabalho docente e suas formas de expressão; e trabalho docente em relação. De modo geral, os sujeitos constituem o seu fazer e ser docente segundo os sentidos e significados que eles produzem e reproduzem em suas atividades pedagógicas gestadas na lógica capitalista. Assim, os sentidos do trabalho produzidos pelos sujeitos se articulam com o seu atual fazer docente, com as suas trajetórias laborais e educativas e com as relações que eles estabelecem com os seus pares.
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