Efeitos das Comissões Internas de Prevenção a Acidentes e violência escolar (CIPAVE) nas escolas gaúchas

Autores

DOI:

https://doi.org/10.11606/1980-5330/ea197707

Palavras-chave:

violência escolar, agressões físicas e verbais, CIPAVE

Resumo

O presente artigo visa identificar a relação entre a implementação das Comissões Internas de Prevenção a Acidentes e Violência Escolar (CIPAVE) e indicadores de violência, comportamento, aprendizado e de fluxo escolar nas escolas gaúchas no período entre 2015 e 2017. Para tal, utiliza o método de diferenças em diferenças conjuntamente com o propensity score matching, com ênfase nos anos finais do ensino fundamental. Os resultados indicam que o programa reduziu a ocorrência de episódios de agressão a professores ou funcionários e de ameaças aos professores por parte dos alunos, e está relacionado a melhora nas taxas de aprovação e reprovação, assim como ao aumento da média de horas-aulas diárias.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Patrick Crizel Vieira, Universidade Federal do Rio Grande

    Universidade Federal do Rio Grande (FURG). E-mail: patrickcvieira@yahoo.com

    ORCiD: https://orcid.org/0000-0001-9636-7760

  • Miriã Rodrigues Garcia, Universidade Federal de Pelotas

    Universidade Federal de Pelotas (UFPel). E-mail: rodriguesmiria98@gmail.com

    ORCiD: https://orcid.org/0000-0002-6606-7684

  • Eduardo A. Tillmann, Universidade Federal do Rio Grande

    Universidade Federal do Rio Grande (FURG). E-mail: etillmann@gmail.com

    ORCiD: https://orcid.org/0000-0003-1990-407X

  • Vinícius Halmenschlager, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

    Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). E-mail: viniciush@ufrgs.br

    ORCiD: https://orcid.org/0000-0001-5027-4550

  • Tiarajú Alves de Freitas, Universidade Federal do Rio Grande

    Universidade Federal do Rio Grande (FURG). E-mail: tiarajufreitas@furg.br

    ORCiD: https://orcid.org/0000-0001-8320-3986

Referências

ABRAMOVAY, M.; RUA, M. G. Violências nas escolas. 2. ed. Brasília: UNESCO, 2016.

AISENBERG, E.; ELL, K. Contextualizing community violence and its effects: na ecological model of parent-child interdependent coping. Journal of Interpersonal Violence, v. 20, n. 7, p. 855–871, 2005.

BARROS, R. P. et al. Políticas públicas para redução do abandono e evasão escolar de jovens. São Paulo, 2017. Disponível em: https://repositorio.insper.edu.br/handle/11224/5091.Acesso em: 25 set. 2026.

BECKER, K. L.; KASSOUF, A. L. Uma análise do efeito dos gastos públicos em educação sobre a criminalidade no Brasil. Economia e Sociedade, v. 26, n. 1, p. 215–242, 2017.

BECKER, K. L.; KASSOUF, A. L. Violência nas escolas públicas brasileiras: uma análise da relação entre o comportamento agressivo dos alunos e o ambiente escolar. Nova Economia, v. 26, n. 2, p. 653–677, 2016.

BRUNS, B.; EVANS, D.; LUQUE, J. Achieving World-Class Education in Brazil: The Next Agenda. Washington, DC: World Bank, 2012.

CECHIN, L. A. et al. O impacto das regras do Programa Bolsa Família sobre a fecundidade das beneficiárias. Revista Brasileira de Economia, v. 69, n. 3, p. 303–329, 2015.

COMISSÃO INTERNA DE PREVENÇÃO DE ACIDENTES E VIOLÊNCIA ESCOLAR (CIPAVE). Comissão Interna de Prevenção de Acidentes e Violência Escolar. [S. l.: s. n.], 2021. Disponível em: https : //cipave.rs.gov.br/inicial. Acesso em: 25 set. 2026.

DIHL, B. Programa de combate a violência tem baixa adesão de escolas de Porto Alegre. [S. l.: s. n.], 2017. GZH ZeroHora 22/08/2017. Disponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br/porto-alegre/noticia/2017/08/programa-de-%20combate-a-violencia-tem-baixa-adesao-de-escolas-de-porto-alegre-9876644.html. Acesso em: 1 out. 2026.

DUARTE, R. G. Os determinantes da rotatividade dos professores no Brasil: uma análise com base nos dados do SAEB 2003. 2009. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.

FARRINGTON, D. P. Childhood aggression and adult violence: early precursors and later-life outcomes. In: pepler, d. j.; rubin, k. h. (ed.). The Development and Treatment of Childhood Aggression. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 1990. p. 5–29.

FERRÃO, M. E.; BELTRÃO, K. I.; SANTOS, D. P. O impacto de políticas de não repetência sobre o aprendizado dos alunos da 4ª série. Pesquisa e Planejamento Econômico, v. 32, n. 3, p. 495–513, 2002.

FOGUEL, M. N. Diferenças em diferenças. In: MENEZES-FILHO, N. A.; PINTO, C. C. X. (ed.). Avaliação Econômica de Projetos Sociais. 3. ed. São Paulo: Fundação Itaú Social, 2017.

FONTES, L. F. C.; CONCEIÇÃO, O. C.; JACINTO, P. A. Evaluating the impact of physicians’ provision on primary healthcare: evidence from Brazil’s More Doctors Program. Health Economics, v. 27, n. 8, p. 1284–1299, 2018.

FRANCO, A. F. O mito da autoestima na aprendizagem escolar. Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE), v. 13, n. 2, p. 325–332, 2009.

GAMA, V. A. Uma análise da relação entre violência e proficiência escolar no município de São Paulo. 2009. Dissertação (Mestrado) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto.

GROGGER, J. Local violence and educational attainment. The Journal of Human Resources, v. 32, n. 4, p. 659–682, 1997.

GUO, S.; FRASER, M. W. Propensity Score Analysis: Statistical Methods and Applications. Thousand Oaks: SAGE, 2014.

HEINRICH, C.; MAFFIOLI, A.; VÁZQUEZ, G. A Primer for Applying Propensity-Score Matching. Washington, DC, 2010.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). INEP. [S. l.: s. n.], 2021. Disponível em: http://www.inep.gov.br/. Acesso em: 25 set. 2026.

KHANDKER, S. R.; KOOLWAL, G. B.; SAMAD, H. A. Handbook on Impact Evaluation: Quantitative Methods and Practices. Washington, DC: The World Bank, 2010.

MAIA, E. G. M.; CLARO, R. M.; ASSUNÇÃO, A. Á. Múltiplas exposições ao risco de faltar ao trabalho nas escolas da educação básica no Brasil. Cadernos de Saúde Pública, v. 35, Supl. 1, e00166517, 2019.

MCGARVEY, M. G.; SMITH, J.; WALKER, M. B. The interdependence of school outcomes and school and neighborhood crime. Amsterdam, 2006. Disponível em: http://www.ssrn.com/abstract=976067. Acesso em: 25 set. 2026.

MONTEIRO, J.; ROCHA, R. Drug battles and school achievement: evidence from Rio de Janeiro’s favelas. Review of Economics and Statistics, v. 99, n. 2, p. 213–228, 2017.

NERI, M. Motivos da evasão escolar. Rio de Janeiro: IBRE/FGV, 2009.

OLIVEIRA, V.; FERREIRA, D. Violência e desempenho dos alunos nas escolas brasileiras: uma análise a partir do SAEB 2011. Revista Econômica, v. 15, n. 1, p. 84–114, 2014.

ORGANISATION FOR ECONOMIC CO-OPERATION AND DEVELOPMENT (OECD). TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. Paris: OECD, 2014. Disponível em: https://www.oecd.org/en/publications/talis-2013-results_9789264196261-en.html. Acesso em: 25 set. 2026.

PLASSA, W.; PASCHOALINO, P. A. T.; BERNARDELLI, L. V. Violência contra professores nas escolas brasileiras: determinantes e consequências. Nova Economia, v. 31, n. 1, p. 247–271, 2021.

PLASSA, W.; SCORZAFAVE, L. G. Política de Unidade de Polícia Pacificadora (UPP): uma análise do impacto de choques de violência sobre o fluxo escolar dos estudantes no Rio de Janeiro. In: ANAIS do XXIII Encontro Regional de Economia (Sul). [S. l.]: ANPEC, 2020.

ROCHA, R.; CERQUEIRA, D. Community police forces and education: evidence from Rio de Janeiro UPP Program. [S. l.], 2019. Disponível em: https://www.ie.ufrj.br/images/IE/TDS/2019/TD_IE_016_2019_ROCHA_CERQUEIRA.pdf. Acesso em: 25 set. 2026.

ROSENBAUM, P. R.; RUBIN, D. B. The central role of the propensity score in observational studies for causal effects. Biometrika, v. 70, n. 1, p. 41–55, 1983.

SCHULTZ, T. W. O capital humano: investimentos em educação e pesquisa. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.

SCORZAFAVE, L. G.; FARIA, E.; ALVES, B. O que diferencia escolas com bom desempenho nos anos finais do ensino fundamental? Estudos em Avaliação Educacional, v. 31, n. 78, p. 577–599, 2020.

SEVERNINI, E. R.; FIRPO, S. The relationship between school violence and student proficiency. São Paulo, 2009.

SIEGER, K. et al. The effects and treatment of community violence in children and adolescents: what should be done? Trauma, Violence, & Abuse, v. 5, n. 3, p. 243–259, 2004.

SILVA NETO, C. M.; BARRETTO, E. S. S. (In)disciplina e violência escolar: um estudo de caso. Educação e Pesquisa, v. 44, e165933, 2018.

SOARES, J. F.; ALVES, M. T. G.; XAVIER, F. P. Effects of Brazilian schools on student learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, v. 23, n. 1, p. 75–97, 2016.

SOUZA, A. P. et al. Fatores associados ao fluxo escolar no ingresso e ao longo do ensino médio no Brasil. Pesquisa e Planejamento Econômico, v. 42, n. 1, p. 5–39, 2012.

TAVARES, P. A.; PIETROBOM, F. C. F. Fatores associados à violência escolar: evidências para o Estado de São Paulo. Estudos Econômicos, v. 46, n. 2, p. 471–498, 2016.

TEIXEIRA, E. C.; KASSOUF, A. L. Impacto da violência nas escolas paulistas sobre o desempenho acadêmico dos alunos. Economia Aplicada, v. 19, n. 2, p. 221–240, 2015.

Downloads

Publicado

2025-12-01

Edição

Seção

Artigos

Como Citar

Vieira, P. C., Rodrigues Garcia, M., Tillmann, E. A., Halmenschlager, V., & Alves de Freitas, T. (2025). Efeitos das Comissões Internas de Prevenção a Acidentes e violência escolar (CIPAVE) nas escolas gaúchas. Economia Aplicada, 29(4), 483-499. https://doi.org/10.11606/1980-5330/ea197707