É atrativo tornar-se professor do ensino médio no Brasil? evidências com base em decomposições paramétricas e não paramétricas
DOI:
https://doi.org/10.1590/S0101-41612014000100001Palavras-chave:
diferencial de salários, professores, ensino médio, atratividade da carreira docenteResumo
Neste artigo avalia-se a atratividade da ocupação de professor do Ensino Médio, tal
como expressa por diferenciais salariais entre essa categoria de professores e três grupos
de comparação. Os dados provêm da PNAD, anos de 2006 e 2009, e as metodologias
empregadas são a tradicional decomposição de Oaxaca-Blinder e uma alternativa não
paramétrica proposta por Ñopo (2008), que decompõe em quatro termos o diferencial
total, destacando o diferencial dentro de um suporte comum de características observáveis.
Os resultados indicam que professores do Ensino Médio possuem diferencial
de remuneração favorável, porém decrescente, quando comparados a funcionários
públicos e empregados do setor privado. Além disso, e de modo mais preocupante, em
comparação a profissionais com qualificação semelhante, a situação é desfavorável aos
professores, e mostra deterioração de 2006 para 2009. Resultados obtidos utilizando
ambas as metodologias indicam que este último diferencial em grande medida não é
atribuível às diferenças nas distribuições de características individuais, mas muito mais
à parcela não explicada, o que pode representar baixa valorização social de professores
ou diferenciais de produtividade pré-escolha ocupacional ou pós-escolha ocupacional.
Qualquer que seja a razão, o déficit de remuneração no mercado de trabalho docente
pode ser um dos fatores explicativos do baixo interesse de jovens talentosos pelas
licenciaturas com potenciais impactos negativos sobre a qualidade do aprendizado
dos futuros alunos.
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