Educação e Pesquisa es una publicación de la Faculdade de Educação de la Universidade de São Paulo - FEUSP. A partir de 2018, se edita de forma continua en volumen único anual. Publica artículos inéditos en el área de educación, en portugués, español e inglés, resultados de investigaciones de carácter teórico o empírico, o revisiones de literatura, caracterizadas por el diálogo consistente con el campo de la educación y el área de estudios en que se inscriben, por la asignación del trabajo conceptual y metodológico, por la descripción de procesos analíticos, así como por la relevancia de las contribuciones para el desarrollo de los conocimientos en Educación.
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
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Os limites do Programa Universidade para Todos na democratização da educação superior: uma análise da política a partir das vivências acadêmicas dos estudantes beneficiários
O Programa Universidade para Todos (Prouni) é uma política pública que visa à ampliação do acesso à educação superior no Brasil, concedendo bolsas de estudo integrais ou parciais para estudantes de baixa renda em universidades privadas. Entretanto, os estudantes enfrentam inúmeros desafios para concluir a graduação, dada a ausência de ações interventivas destinadas a garantir sua permanência no contexto universitário. Este estudo buscou analisar as vivências de inclusão e exclusão de estudantes beneficiários do Prouni e os desafios para a democratização da educação superior. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 22 estudantes de uma universidade privada do sul do país. Os discursos dos participantes foram analisados por meio da análise dialógica do discurso, fundamentada em conceitos bakhtinianos. Evidenciaram-se desafios tanto de ordem socioeconômica, com a presença de dificuldades para custear moradia, alimentação e transporte durante a graduação, como também de ordem subjetiva, associados ao lugar social ocupado pelos estudantes enquanto bolsistas no espaço elitizado da universidade. A desigualdade vivenciada pelos estudantes do Prouni se reconfigura no espaço universitário, manifestando-se em barreiras simbólicas, financeiras e relacionais que comprometem o sentimento de pertencimento e a permanência. É necessário que o Prouni e as instituições de ensino aderentes ao programa se responsabilizem por proporcionar aos estudantes condições de permanência digna, efetivamente incluindo-os no contexto universitário e concretizando a função social do Prouni de democratizar o acesso à educação superior.
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A organização política e sindical dos professores ingleses da National Union of Teachers: 1979-1984
O artigo analisa a organização política e sindical dos professores ingleses, tendo como objeto o ativismo do National Union of Teachers (NUT) entre o final dos anos 1970 e meados dos anos 1980, período marcado pela intensificação da Guerra Fria e pela ascensão do neoliberalismo no Reino Unido. O estudo tem por objetivo compreender como o NUT ultrapassou as fronteiras do sindicalismo corporativo e assumiu um papel político de alcance internacional, articulando a defesa da educação pública à luta pela paz e pela justiça social. Fundamentado no materialismo histórico-dialético, o trabalho baseia-se na análise de fontes primárias: resoluções anuais do sindicato, o jornal The Teacher e o panfleto Education for Peace complementadas por bibliografia especializada e relatórios internacionais sobre armamentos. A investigação demonstra que o NUT desenvolveu uma práxis sindical orientada por valores emancipatórios, transformando o espaço educacional em campo de resistência cultural e política frente ao militarismo e às políticas de austeridade do governo Thatcher. Conclui-se que a atuação do sindicato exemplifica a passagem da consciência corporativa à consciência de classe ampliada, expressa na organização da Conferência Internacional pela Paz, em 1984. Essa experiência histórica revela que o sindicalismo docente, quando articulado a projetos ético-políticos universais, pode constituir-se em instrumento de transformação social e em expressão concreta da solidariedade internacional entre trabalhadores da educação.
Gestão escolar no Brasil: análise histórica e discussão de caminhos futuros
Este artigo analisa as características centrais do campo da gestão escolar no Brasil nas últimas três décadas (1989-2019). Partindo de uma contextualização da área e da apresentação de levantamentos anteriores sobre o tema, realizamos uma revisão sistemática, com base na seleção criteriosa de 215 artigos publicados em revistas brasileiras. Categorizamos os estudos com base em descritores fundamentados na literatura consolidada sobre o tema. Entre as categorias identificadas, quatro apresentam maior volume de publicações e são apresentadas detalhadamente: gestão democrática, aspectos relativos à carreira e função da equipe de gestão, políticas e programas governamentais e formação em gestão escolar. Aproximadamente 400 pesquisadores foram responsáveis pelo desenvolvimento dessas pesquisas, publicadas principalmente em oito revistas nacionais. A metodologia dos estudos é predominantemente qualitativa, baseada em estudos de caso, com especial enfoque nas regiões Sudeste e Nordeste. Discutimos algumas tendências temáticas do campo da gestão escolar no Brasil, bem como temas emergentes, com destaque para estudos voltados a questões relacionadas à diversidade e à violência. Apontamos, ainda, algumas possibilidades de desenvolvimento futuro do campo, entre as quais se destacam: a produção de mais estudos com metodologias quantitativas, pesquisas abrangendo todas as regiões do Brasil de forma mais equânime e investigações sobre novos temas relacionados ao contexto da sociedade atual e que impactam diretamente a prática da gestão escolar.
Registro docente como técnica de si: escrita, experiência, alguns desdobramentos no currículo cultural da educação física
O presente texto, de caráter teórico-ensaístico, propõe-se a problematizar o sentido do ato de registrar-escrever ao qual os professores são convocados na contemporaneidade. Num primeiro movimento, descreve o modo como o discurso pedagógico faz o registro docente figurar como um instrumento burocrático de controle, vinculado a uma perspectiva normalizadora de avaliação, posteriormente o ressignificando como dispositivo de reflexão pedagógica, junto a uma concepção formativa de avaliação. Num segundo movimento, recorre aos aportes foucaultianos para desvencilhar-se do aparato avaliativo-reflexivo e sugerir que o registro docente seja pensado e mobilizado como uma técnica de si, que permite ao sujeito-docente agir sobre si mesmo por intermédio da escrita, dispondo-a a uma via de transformação e elisão do eu, traduzida pela noção de experiência. Por fim, interpela o currículo cultural da educação física, nele identificando o acionamento do registro docente segundo um modus operandi oriundo do prisma avaliativo-reflexivo, assim como a abertura de uma brecha-latência que, embora tensionada por incongruências epistemológicas, pode potencializar a emergência do registro como técnica de si nessa teoria curricular. Ao concluir, argumenta que afirmar o gesto escrevente dos professores como técnica de si implica, ao mesmo tempo, afirmar a docência como um ofício-modo de vida ético e inventivo, como prática de liberdade.
Atendimento educacional especializado sob análise da governamentalidade no contexto escolar do município de Canoas/RS
O texto apresenta uma pesquisa que objetivou compreender como vêm sendo conduzidas as estratégias e práticas docentes de apoio à inclusão dos alunos com deficiência em escolas públicas no município de Canoas, RS, a partir das narrativas de gestores e professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE). A pesquisa também buscou estabelecer relações entre as técnicas de controle da conduta dos sujeitos envolvidos, entendidas como práticas relacionadas ao contexto da governamentalidade. Esta noção foucaultiana orientou o campo teórico-metodológico, juntamente com o conceito de biopolítica. O estudo ainda problematizou o binarismo inclusão versus exclusão a partir da noção de in/exclusão. A metodologia é qualitativa, e a obtenção de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com nove profissionais da educação da rede municipal de ensino de Canoas (RS), sendo cinco professores da AEE e quatro membros da equipe gestora. As questões versaram sobre o AEE como serviço de apoio à inclusão e suas estratégias. O exercício analítico inspirou-se na análise do discurso foucaultiano e empregou conceitos como ferramentas analíticas. A partir disso, foram delineados dois movimentos, enfatizando serviços de apoio ao AEE e estratégias pedagógicas; e concepções de in/exclusão e impactos do AEE na escola. O olhar empreendido permite argumentar que o Atendimento Educacional Especializado constitui um importante elo de representação do Estado no sentido de “ajudar o outro”, conduzindo-o para o mais próximo das métricas estabelecidas nos currículos escolares e nos programas institucionais, no contexto da governamentalidade.
Imagens, poder e educação: o caminho da CPAF para a descolonização do olhar
Este artigo aborda a análise crítica de imagens no contexto educacional, com foco no símbolo Sankofa, utilizando o quadro metodológico Critical Pedagogy Analysis Framework (CPAF), desenvolvido por Amorim e Kress (2020). Ancorado nos princípios da Pedagogia Crítica e da interculturalidade, o estudo explora como a análise de imagens pode promover uma educação inclusiva, reflexiva e transformadora, ao desafiar estruturas de poder e narrativas hegemônicas. A escolha do Sankofa, símbolo africano que remete ao aprendizado com o passado para transformar o futuro, revela-se particularmente significativa no contexto da valorização de saberes ancestrais e de culturas marginalizadas. Frente ao exposto, o objetivo deste artigo é analisar, a partir do quadro metodológico Critical Pedagogy Analysis Framework (CPAF), proposto por Amorim e Kress (2020), a percepção de uma imagem do Sankofa no contexto educacional, com foco em como ela pode ser utilizada para desafiar percepções tradicionais e promover uma educação crítica e reflexiva. A metodologia adotada é qualitativa, centrada na análise interpretativa e crítica da imagem do Sankofa. Por meio das etapas propostas pelo CPAF, busca-se explorar os significados socioculturais, históricos e ideológicos subjacentes ao símbolo, contextualizando-o na prática educativa. Conclui-se que o uso do CPAF permite integrar o pensamento crítico ao ensino, capacitando professores a refletirem sobre representações visuais e a valorizar vozes subalternizadas. A análise do Sankofa evidencia o potencial de promover uma pedagogia transformadora, reforçando o papel da educação na construção de uma sociedade mais inclusiva e dialógica.
Entre o pasmo e a poeira: o arquivo na pesquisa educacional
Propõe-se, neste artigo, elaborar uma reflexão sobre a noção de arquivo na obra de Michel Foucault, destacando dois movimentos complementares em sua formulação conceitual. De um lado, o arquivo aparece como monumento, fruto de um gesto arqueológico que desestabiliza a linearidade da história e interroga os regimes de saber a partir das condições de emergência dos discursos. Nesse sentido, privilegiam-se a descontinuidade, a raridade e a materialidade do dito, elementos que desafiam narrativas totalizantes e promovem uma escuta sensível às forças que atravessam e sustentam os saberes. De outro lado, enfatiza-se a dimensão poética do arquivo, compreendida como uma operação investigativa movida pelo pasmo, pela curiosidade e pela abertura ao acaso, efeito da poeira do tempo e daquilo que se encontra nas frestas dos documentos. Essa perspectiva sugere uma atitude de escuta atenta aos desvios, aos vestígios, ao que escapa, resiste e insiste em permanecer. Por fim, esboça-se a ideia de “bisbilhotagem”, conforme evocada por Foucault, como um possível gesto metodológico para a pesquisa em educação, especialmente diante da recorrência de perguntas e respostas prontas e da urgência em interrogar os modos pelos quais se produzem, legitimam e fazem circular os conhecimentos. Trata-se, talvez, menos de uma conclusão do que de uma aposta ainda em elaboração: deixar-se pasmar pela poeira dos arquivos e por seus vestígios de vidas, traços do tempo e espaços de suspensão, como uma maneira de criar brechas na lógica apressada do presente.
Política salarial docente en El Salvador: un análisis a la luz de indicadores socioeconómicos
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo es analizar las tendencias del salario docente del sector público en El Salvador entre los años 2000 y 2024, con una mirada histórica y con base en diversos indicadores económicos. Se trata de una investigación documental fundamentada en datos y estadísticas oficiales nacionales y en referencias internacionales. En un primer momento, se entabla el diálogo acerca de la importancia de analizar el salario docente en el contexto de la evaluación de las políticas educativas. Enseguida, se ofrece un marco legal de la política salarial docente vigente en el país. En tercer lugar, se realiza un análisis comparativo del salario docente en relación con cinco indicadores económicos: el ingreso per cápita, el salario mínimo, el costo de la canasta básica, la inflación y la proporción del gasto salarial docente respecto al PIB. Con ellos se hace un análisis en el tiempo, intentando identificar tendencias comparativas que ayuden a comprender su trayectoria. Los resultados permiten concluir que la valorización y la dignificación docente no se concretizan en el salario, puesto que los cuales no han acompañado el crecimiento económico del país y muestra pérdida de poder adquisitivo a medida que se permanece en la función pública. Se espera que estos hallazgos sirvan de insumos para estudios posteriores, a nivel nacional e internacional, y contribuyan para fundamentar propuestas de mejoras en las políticas dirigidas al magisterio en El Salvador y en la región.
Estudo da relação entre afeto e cognição na migração do ensino presencial para o remoto
Este artigo investiga a relação entre as dimensões afetiva e cognitiva no ensino superior durante a migração do ensino presencial para o virtual, no contexto da pandemia de Covid-19. Fundamenta-se nos princípios do enfoque histórico-cultural. O objetivo é analisar a relação intrínseca entre afetividade e cognição, os modos de ação vivenciados, apreendidos e objetivados pelos participantes de processos pedagógicos do ensino superior no movimento de mudanças estruturais e metodológicas. Para a produção e coleta de dados, adotou-se os seguintes procedimentos: grupos focais on-line, relatos, questionários e análise documental. O método de investigação foi inspirado no materialismo histórico-dialético e a pesquisa de campo aproxima-se do procedimento de estudo de caso. Os dados foram analisados por etapas, e os resultados agrupados em três eixos analíticos. Revelaram-se condições objetivas essenciais para o desenvolvimento de processos pedagógicos on-line, juntamente com desafios e contradições no planejamento e na execução das ações pedagógicas. Destacam-se os sentimentos de medo, angústia e preocupação. Observa-se a possibilidade de salto qualitativo nos processos pedagógicos para desenvolver e integrar o conhecimento prático experienciado no período pandêmico ao conhecimento teórico, em um movimento de práxis. A inter-relação dialética entre afetividade e cognição se revela na busca dos professores por melhorias na prática pedagógica, no encontro como mediação importante e no atendimento de necessidades acadêmicas e profissionais de professores e alunos. Evidencia-se a necessidade de profissionalização dos processos pedagógicos, sobretudo quando intermediados pela tecnologia digital, em que rigorosidade e generosidade estejam dialeticamente presentes, sendo a expressão consciente da unidade afeto-cognição na atividade pedagógica.
Aprendizagem da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental: uma revisão sistemática da produção científica brasileira (2013-2023)
A pesquisa apresentada consiste em uma revisão bibliográfica sistemática sobre a aprendizagem da leitura no Brasil, no período de 2013 a 2023. O objetivo foi identificar artigos que apresentassem evidências científicas acerca de práticas que favorecem a aprendizagem da leitura no contexto escolar, com foco nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A metodologia seguiu os parâmetros oferecidos pelo The Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses - PRISMA, 2020. Foram analisados 33 artigos, agrupados em quatro categorias: fatores de pré-alfabetização; métodos, estratégias e recursos de ensino da leitura; dificuldades de leitura, com foco em estudantes público-alvo da educação especial; e instrumentos de avaliação da leitura. Os resultados evidenciam: (a) a coexistência de múltiplas perspectivas concernentes à aprendizagem da leitura, ressaltando a centralidade da consciência fonêmica, a pertinência de intervenções preventivas para as dificuldades, a necessidade de um ensino sistemático e explícito e a inter-relação entre a leitura e outras áreas do conhecimento. (b) a predominância de pesquisas voltadas à análise de instrumentos de avaliação e/ou verificação da leitura, em detrimento daquelas dedicadas a práticas pedagógicas que asseguram o domínio da habilidade leitora. (c) a ênfase das pesquisas em perspectivas de ensino e em instrumentos de avaliação, com poucas investigações sobre práticas e estratégias eficazes na aprendizagem da leitura. Os resultados suscitam, ainda, reflexões sobre o alinhamento entre a produção científica e as decisões políticas que orientam o financiamento de programas de leitura, especialmente no que se refere à necessidade de que tais decisões estejam ancoradas em evidências científicas com impacto social.
Consideraciones para promover el comportamiento prosocial en estudiantes universitarios: revisión sistemática
En un mundo cada vez más centrado en la auto realización, la búsqueda del comportamiento prosocial es uno de los medios valorados para enfrentar la falta de compromiso con los demás. Si bien esta es una temática de larga data en la educación primaria y secundaria, solo recientemente ha alcanzado niveles de interés en la educación superior (terciaria). De ahí la relevancia de responder a la pregunta sobre qué consideraciones se deben tener presentes para promover el comportamiento prosocial en estudiantes universitarios. Con la finalidad de dar respuesta a esta interrogante, se realiza una revisión de alcance (scoping reviews) sobre el conocimiento acumulado respecto a la conducta prosocial en estudiantes universitarios, que considera un total de 39 artículos seleccionados siguiendo las directrices PRISMA-ScR. Se establece un mapa de lo existente que ayuda a conceptualizar, se identifican temas que se relacionan con el concepto de prosocialidad, se mencionan algunas experiencias de instituciones de educación superior para formar a sus estudiantes en dicho comportamiento y de instrumentos de medición sobre la materia. Los resultados dan cuenta de que, si bien aún hay mucho por explorar, existen experiencias e instrumentos válidos para medir iniciativas de formación en comportamiento prosocial, que presentan buenos resultados para superar el individualismo. Se concluye que la prosocialidad aumenta el compromiso con los demás, pero para que ello ocurra, a diferencia de los otros niveles educacionales, la formación prosocial exige a las universidades un alto grado de coherencia entre su discurso y la práctica para lograr resultados significativos.
As contribuições de Carl Jung e Carlos Byington para uma educação ética
Os problemas éticos estão presentes em todas as dimensões da vida humana. As discussões sobre educação e ética são poucas e insuficientes, além de não apresentarem propostas práticas que deem conta do cenário atual. A Pedagogia Profunda e a Pedagogia Simbólica oferecem reflexões que podem fundamentar uma educação ética não moralista. Neste sentido, este trabalho objetiva identificar as contribuições de Carl Gustav Jung e Carlos Byington para a prática pedagógica, especialmente no que se refere à educação ética. Para tanto, o método de pesquisa que norteia este trabalho é a análise conceitual das reflexões teóricas de Jung e Byington sobre a educação. Segundo estas perspectivas, um caminho possível para uma educação ética consistiria em instaurar, ao sistema educacional uma pedagogia centrada no desenvolvimento da personalidade, incluindo todas as dimensões do Ser, tanto do aluno, quanto do professor. Dessa forma, pode-se conceber uma educação ética que não esteja centrada no ensino de um determinado código moral, na medida em que a ética é compreendida como uma função estruturante da consciência. Vemos assim que a Pedagogia Profunda e a Pedagogia Simbólica apresentam reflexões que podem ajudar a lidar com a questão ética no âmbito de uma relação pedagógica, de modo a, em última instância, contribuir com um mundo melhor.
Autoavaliação institucional em instituições de educação superior: compreensões, usos e sentidos atribuídos por gestores educacionais
A Autoavaliação Institucional (AAI), prevista no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), configura-se como um instrumento estratégico para a qualificação da gestão nas Instituições de Educação Superior (IES). Entretanto, a literatura e a prática demonstram que sua apropriação efetiva como ferramenta de gestão permanece limitada e marcada por heterogeneidade entre as instituições. Este artigo analisa como gestores educacionais compreendem, utilizam e atribuem valor à AAI em três IES brasileiras de naturezas jurídico-administrativas distintas, com foco em sua efetividade como mecanismo de gestão estratégica. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de natureza aplicada e com objetivos descritivo-exploratórios, fundamentada em um estudo de casos múltiplos. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com diretores e coordenadores de curso, complementadas por análise documental, utilizando-se a técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontam diferentes níveis de institucionalização da AAI, sendo esta mais efetiva quando articulada ao planejamento, à gestão e à participação coletiva. Observou-se que a eficácia e a eficiência da AAI não decorrem de sua mera formalização, mas do uso concreto de seus resultados para apoiar a tomada de decisões. Conclui-se que o valor estratégico da AAI depende da cultura avaliativa institucional, do engajamento dos atores e da integração de seus resultados aos processos decisórios.
Maria das Graças Gonçalves Vieira Guerra
A antropóloga fajuta: o lugar da escola nas pesquisas antropológicas com crianças
Este artigo nasce da seguinte problematização: qual é o lugar da escola para os estudos da infância? A partir de uma dupla experiência etnográfica, em contextos diferenciados (rural e urbano) - a primeira conduzida em uma comunidade camponesa na Paraíba e a segunda nas palafitas em São Luís do Maranhão - este artigo enfatiza a escola como um lugar privilegiado para ouvir as crianças e desvendar as experiências com as infâncias nos contextos em que vivem. Trata, pois, da revisitação dos dados produzidos em dois campos tão díspares, para problematizar o lugar da escola nas pesquisas antropológicas sobre/com crianças. Além de espaço legítimo de produção cultural e de mediação de saberes, a escola é analisada enquanto espaço social de pesquisa no fazer etnográfico com crianças, ao mesmo tempo em que se avalia o lugar da pesquisadora e suas implicações no campo de pesquisa. Este texto deseja ser uma contribuição à Antropologia da Educação e aos Estudos da Infância na medida em que tece uma crítica à ideia comum de que, ao abordarmos as crianças na escola estaríamos considerando-as apenas na condição de aprendizes. O título deste artigo advém dos comentários feitos pelas professoras Capuxu que estranhavam o fato de que, ao pesquisar crianças, eu não frequentasse a escola. Os rumores de que as professoras questionavam a minha ausência na escola me chegaram aos ouvidos por meio das crianças, obrigando-me a tomar uma providência para que a minha pesquisa não caísse em descrédito.
“Nosso corpo está diretamente ligado à nossa atuação docente”: processos formativos na educação infantil
No presente artigo, apresentam-se dados de uma pesquisa em nível de pós-doutorado que analisou as percepções de professoras da Educação Infantil de uma rede municipal de ensino público sobre os processos formativos mediados por experiências que implicassem o corpo e o movimento, bem como suas possíveis repercussões na ação educativo-pedagógica com as crianças. Estudos sobre a temática evidenciaram que experiências formativas que implicam o corpo e o movimento são escassas, tanto nos cursos de formação inicial quanto nas formações continuadas. Os memoriais descritivos elaborados por 49 professoras da Educação Infantil compuseram o corpus de análise, apreciados por meio da Teoria Fundamentada nos Dados. As categorias que emergiram foram: i) conexão com a realidade; e ii) corpo: presenças e ausências. As narrativas das docentes evidenciam a relevância de encontros de formação continuada que mobilizem reflexões e vivências que dialoguem com as ações educativas pedagógicas do contexto educacional e com as demandas das crianças. Ressaltam, ainda, que, apesar dos processos de (re)construção, reflexão e (re)significação que ocorrerem no âmbito individual de cada professora, o que as mobiliza são os encontros de formação continuada presenciais e coletivos. Além disso, destacam a potência de experiências que envolvem o corpo e o movimento nos processos formativos, uma vez que o envolvimento e a valorização das vivências mediadas pelo corpo são proporcionais à atribuição de sentido pelas profissionais.
Entre pontes e muros: regimes prescritivos e dilemas de uma escola situada em território vulnerável
O artigo volta-se à descrição e interpretação da lógica que orienta as percepções do grupo de profissionais (gestores e professores) de uma escola pública situada em um território vulnerável na cidade de Belo Horizonte (MG), acerca da clientela atendida. Mais especificamente, analisa as maneiras pelas quais a dinâmica territorial de uma região favelizada da cidade de Belo Horizonte (MG), marcada pela vulnerabilidade socioespacial, contribui para o ajustamento das percepções e práticas da equipe escolar em relação aos estudantes e às suas famílias. Parte-se do primado sociológico de que o espaço físico é a reificação do espaço social, no qual e pelo qual os agentes sociais são constituídos. Dessa forma, o estudo articula o efeito território - utilizado aqui como índice que sumariza vantagens ou desvantagens sociais e econômicas dirigidas a grupos sociais em razão de sua localização no espaço social da cidade - à análise das interpretações sobre a relação dos estudantes e de suas famílias com a escola. Os dados utilizados derivam de entrevistas, grupos focais, registros em diário de campo e material documental recolhido nas visitas de pesquisa à escola. Conclui-se que os regimes prescritivos e a relação pedagógica tendem a ser predominantemente fundados em dinâmicas de rotulação dos estudantes e suas famílias, mas as modulações discursivas sensíveis a uma relativização dos estigmas têm o potencial de instaurar momentos e regimes de cooperação.
Pedagogias da Sul: perspectiva decolonial na formação continuada para a educação das relações étnico-raciais
O artigo analisa parte da experiência do projeto de formação continuada de professores conduzido pela Diretoria Regional de Educação do Campo Limpo (DRE-CL), durante a gestão do prefeito Fernando Haddad em São Paulo (2013-2016). Em consonância com os objetivos para a educação explicitados no Programa de Metas do mandato nesse período, o projeto de formação continuada da DRE-CL definiu entre seus objetivos garantir a aplicação das leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008. Para isso, a Diretoria desenvolveu uma série de atividades formativas, como cursos e seminários, com conteúdos que desafiavam as bases curriculares, arraigadas no cânone do pensamento euro-branco-ocidental. Assim, iniciou-se uma aproximação com as perspectivas teórico-metodológicas decoloniais, que fundamentaram grande parte dos processos formativos desenvolvidos pela DRE-CL no intervalo considerado. “Da Sul”, expressão presente no título deste artigo, valoriza essa proposição político-pedagógica oriunda da zona sul paulistana, inspirada pela insurgência epistêmica decolonial produzida no Sul global, aludindo a um dos principais livros publicados nesse contexto (Santos; Meneses, 2010). Neste trabalho, a partir da análise dos documentos produzidos pela DRE-CL no período, especialmente seu Projeto Político Pedagógico - documento inédito na rede municipal - e as ementas de eventos formativos promovidos, buscou-se compreender este projeto de formação continuada, em termos de concepção, alcance e desdobramentos, os quais evidenciam seu protagonismo no histórico da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Como conclusões provisórias, destacam-se: - o projeto de Campo Limpo parece ter influenciado a proposta formativa da Secretaria Municipal de Educação (SME); - a perspectiva decolonial favoreceu a territorialização do currículo emanado pela SME, reforçando o princípio constitucional da Gestão Democrática; - somada à abordagem histórico-crítica, a perspectiva decolonial contribui com o aprofundamento e a radicalização do enfrentamento ao racismo no âmbito da educação.
Diretoria Regional de Educação do Campo Limpo
Educação para as Relações Étnico-Raciais
Materiais didáticos no contexto da educação bilíngue de surdos no ensino de matemática: revisão sistemática
A educação formal de pessoas surdas no Brasil remonta a 1857, com a predominância do paradigma oralista, centrado na leitura labial e na fala, em detrimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras). A inflexão rumo ao bilinguismo começou na década de 1990, impulsionada pela mobilização do movimento surdo, pelos avanços nos estudos linguísticos das línguas de sinais e pelas recomendações internacionais de inclusão. Apesar desses avanços no campo normativo e teórico, observa-se que os educadores ainda enfrentam dificuldades significativas para acessar e utilizar materiais didáticos acessíveis, especialmente aqueles adequados às especificidades da educação bilíngue de surdos. Nesse sentido, esta pesquisa realizou uma revisão sistemática de literatura (RSL) com o objetivo de analisar produções acadêmicas que elaboraram e aplicaram materiais acessíveis de matemática voltados a educandos da educação bilíngue de surdos. Foram analisados 15 trabalhos publicados entre 2013 e 2023, cujos resumos foram processados por meio do software Iramuteq, possibilitando uma análise lexical e categorial dos dados. Os resultados indicam uma baixa produção de materiais voltados ao ensino de matemática para esse público, com foco predominante nos anos finais do ensino fundamental. Além disso, verificou-se que a maioria dos recursos não apresenta a Libras diretamente inserida nos materiais como primeira língua, limitando sua acessibilidade. Esses achados reforçam a necessidade de ampliar a produção de materiais didáticos bilíngues e acessíveis, fundamentais para garantir uma educação matemática inclusiva e equitativa para os educandos do PEBS.
Interações discursivas durante o trabalho em pequenos grupos: um estudo de caso em uma escola brasileira
Diversas pesquisas têm demonstrado que o trabalho em pequenos grupos desempenha um papel importante na aprendizagem, promovendo o desenvolvimento cognitivo e a compreensão conceitual. No entanto, esses resultados positivos são alcançados principalmente quando a conversa em grupo é produtiva. Com o objetivo de preencher uma lacuna na literatura acadêmica sobre o contexto brasileiro, este artigo explora as interações discursivas que emergem durante o trabalho em pequenos grupos de alunos. Os dados foram coletados em três turmas do 5º ano de uma escola de Minas Gerais. O estudo analisa quantitativamente 42 episódios de diálogo em grupo, caracterizando o contexto do diálogo (conteúdo, instrução e fora do tema) e as funções discursivas das falas (convite, convite dialógico, contribuição, contribuição dialógica, acompanhamento e avaliação dialógica). O esquema de codificação foi desenvolvido especificamente com base em aspectos-chave da interação dialógica, conforme definidos na literatura. O estudo revela que os grupos dedicam aproximadamente metade do tempo à discussão do conteúdo da tarefa, e o restante às instruções e às interações digressivas. Quando os alunos se concentram no conteúdo, a maioria das falas corresponde a contribuições (24% dialógicas) e menos de um quinto corresponde a convites (8% dialógicos). O artigo também examina as variações na frequência dos códigos em diferentes tarefas e grupos. Apenas algumas diferenças foram consideradas estatisticamente significativas. O estudo conclui que os estudantes brasileiros geralmente não interagem por meio de interações dialógicas. Essa conclusão é discutida segundo três dimensões: entendimento compartilhado, conhecimento mínimo e gestão de divergências.
Estratégias utilizadas por professores para prevenção da evasão escolar de crianças com câncer: revisão integrativa
O câncer infantil é um problema de saúde que acarreta consequências físicas, mentais, sociais e educacionais para a criança e sua família, podendo colocar em risco a continuidade dos estudos. Os professores são essenciais para manutenção de um ambiente escolar acolhedor, e suas ações permitem adaptação da nova realidade e prevenção da evasão. O estudo tem como objetivo descrever as estratégias utilizadas por professores na prevenção da evasão escolar de crianças com câncer. Trata-se de revisão integrativa, norteada a partir de seis passos metodológicos, realizada no período de janeiro a maio de 2024, nas bases de dados LILACS, MEDLINE, BDENF, Web of Science, Scopus e PubMed, com estudos disponíveis em livre acesso e publicados no intervalo temporal de 2007 a 2024. Os achados das buscas foram analisados em pares e às cegas por meio do processo de redução de dados, e a amostra final (n=05) foi avaliada de acordo com as diretrizes nacionais para desenvolvimento do Programa Saúde na Escola. Os professores podem prevenir a evasão escolar através de medidas pautadas no apoio da rede social, na comunicação e aproximação de pais, da comunidade escolar e de profissionais de saúde, bem como na adaptação da realidade e do ambiente de ensino para proporcionar experiências agregadoras à aprendizagem da criança. Entende-se que ações relacionadas à aproximação da situação de saúde da criança com câncer de educadores, comunidade escolar, pais e sociedade permitem a amplificação das possibilidades de intervenção e melhores possibilidades para inserção da criança com câncer na escola.
Indisciplina e repetência escolar: os meandros de uma relação
Neste artigo, apresentamos parte dos resultados de um estudo etnográfico sobre a indisciplina na sala de aula, no qual enfocamos mais especificamente a coincidência observada entre a conduta disciplinar desviante de estudantes do 6º e do 7º ano do Ensino Fundamental e suas chances de reprovação. Analisamos essa ocorrência numa perspectiva que combina variáveis sociológicas clássicas, como sexo/gênero e classe social, com outras intrínsecas ao contexto da sala de aula, como clima disciplinar e relação professor-aluno. Problematizamos a natureza do processo de interação social na sala de aula, que tende a conferir aos estudantes do sexo masculino maior propensão a condutas disciplinares divergentes, ao mesmo tempo em que supõe ser natural às meninas a aceitação das formas da ordem escolar. A abordagem antropológica das configurações da sala de aula, baseada em observações, entrevistas e outros instrumentos de pesquisa, como questionário socioeconômico, índice do clima escolar, índice da relação professor-aluno e sociograma, permitiu constatar as noções de alunos e professores acerca do objeto indisciplina e de como assimilam o sincronismo “indisciplinado e bom aluno”, além de detectar a rejeição dos chamados bagunceiros pelos seus pares. Os resultados mostram diferenças significativas nas formas de indisciplina praticadas por meninos e meninas, bem como revelam que a conduta mais desafiadora dos estudantes do sexo masculino abala profundamente a relação professor-aluno a ponto de afetar a trajetória escolar dos mais envolvidos na indisciplina, inclusive quando se trata de estudantes que conseguem compatibilizar esse tipo de comportamento com uma boa performance nos estudos.
Formação inicial de professores na modalidade educação a distância no Brasil: estado da arte
Este estudo se origina das discussões provocadas pela nova proposta das Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de professores na modalidade de Educação a Distância (EaD) e pelo recém-criado Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) das licenciaturas. Com a intenção de contribuir para o debate crítico dessas diretrizes e de suas concepções de formação, o presente trabalho propõe mapear estudos acadêmicos sobre a formação inicial docente na modalidade EaD no contexto brasileiro, com o objetivo de reconhecer os principais temas discutidos e suas considerações sobre a qualidade da formação docente. Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica do tipo ‘Estado da Arte’ no Catálogo de Teses e Dissertações e no Portal de Periódicos da CAPES. A coleta abrangeu publicações de 2019 a maio de 2024, resultando em um corpus analisado à luz da categorização de Zawacki-Richter (2009). Os resultados indicam um número reduzido de estudos que estabeleçam um referencial de qualidade específico para a EaD. Não foram encontradas evidências de que o aumento da carga horária presencial garanta a qualidade dos cursos. Conclui-se que há um descompasso entre a regulação estatal, focada na presencialidade, e a produção acadêmica, evidenciando a necessidade de pesquisas que superem a análise documental e investiguem a efetividade do modelo híbrido.
Fatores relacionados às expectativas de estudantes secundários de concluir estudos universitários na Argentina e no Chile
This paper uses micro-data from the PISA 2022 Assessment Programme to study the factors related to secondary school students’ expectations of completing university studies in Argentina and Chile. We estimate a logistic regression model on the probability of having expectations of completing university studies in each country. The results show that, despite the differences between the two higher educational systems, factors such as gender, the socioeconomic level of the student, their parents’ education, his/her educational attainment, and the type of school attended (public or private) influence, in the same direction, youths‘ expectations regarding university studies. However, there are significant differences in the magnitude of the effects of some variables in the countries analysed. In particular, the expectations of middle and high-class students compared to those from lower class are higher in Argentina than in Chile. The results could be a consequence, on the one hand, that lower-income secondary school students in Argentina have reduced chances of graduation than lower-income secondary school students in Chile. On the other hand, despite the access and financial barriers present in Chilean higher education, the chances of graduation are greater than in Argentina. Note that while access to public higher education is open and tuition-free in Argentina, in Chile, a free tuition policy has been introduced for lower-income groups, and some private sector institutions have lower barriers to entry than the most selective group of public and private institutions.
Subjetividades autênticas: teatro, dança e capoeira angola na intersecção entre diferentes modalidades educativas
Este trabalho teve como foco de estudo a compreensão de experiências com práticas corporais artísticas em situações educativas formais, não formais e informais, envolvendo teatro, dança e capoeira angola. Foi realizada uma pesquisa com professores e alunos dessas práticas, as quais ocorriam, em algumas situações, dentro da escola regular, e em outras, em escolas específicas das modalidades, espaços comunitários, na rua e no teatro. Tal pesquisa está embasada pelo referencial teórico da fenomenologia, especialmente com atenção aos escritos de Edith Stein sobre práticas educativas corporais e subjetividade, e foi realizado um levantamento bibliográfico de pesquisas sobre teatro, dança e capoeira angola relacionados com práticas educativas e subjetividade. A análise dos dados se valeu do cruzamento intencional, operação que coloca em prática a redução fenomenológica após a produção de relatos de experiência por meio de entrevistas semiestruturadas sob escuta suspensiva. O objetivo foi pautado na compreensão da maneira como pessoas que praticam o teatro, a dança e a capoeira angola em situações educativas diversas, alunos e professores, as experienciam como subjetivação autêntica. Considera-se, portanto, que essas práticas podem contribuir para o desenvolvimento de potencialidades pessoais e para a efetivação de uma experiência significativa de si mesmo em diferentes contextos educativos e nas suas intersecções. Ressalta-se o corpo em movimento nessas expressões artísticas como espaço de produção de subjetividade autêntica.
Desafios acadêmicos e estratégias de enfrentamento na formação inicial de professores: revisão sistemática da literatura
Este estudo teve como objetivo realizar uma revisão sistemática da literatura sobre estudos que investigaram os desafios acadêmicos e as estratégias de enfrentamento vivenciados por estudantes de cursos de Licenciatura. Analisou-se ainda a relação dessas variáveis com as dimensões psicológicas do modelo multidimensional da aprendizagem autorregulada (motivo, método, tempo, comportamento, ambiente físico e social). A pesquisa foi conduzida em sete bases de dados, seguindo as diretrizes do guia PRISMA. A partir dos critérios estabelecidos, dezesseis artigos foram incluídos, sendo doze trabalhos internacionais com licenciandos e quatro trabalhos brasileiros com licenciandos e bacharelandos. Os principais desafios acadêmicos identificados nos estudos da revisão foram relacionados a: gestão do tempo, dificuldades financeiras, atividades de estágio, estresse emocional e psicológico, desafios institucionais, relações professor-aluno e entre pares, expectativas culturais e sociais, desenvolvimento da identidade profissional e adaptação a novas modalidades de ensino e tecnologias. Estratégias adaptativas e desadaptativas de enfrentamento foram registradas, revelando a complexidade das experiências dos estudantes diante das adversidades acadêmicas. Alguns artigos abordaram variáveis da aprendizagem autorregulada, como a autoeficácia e as estratégias de aprendizagem, relacionando-as com desafios acadêmicos e estratégias de enfrentamento. Todavia, nenhuma pesquisa analisou os desafios e as estratégias de enfrentamento em relação às seis dimensões psicológicas da aprendizagem autorregulada. Este artigo examina essa relação, discorre sobre sua plausibilidade e ressalta a necessidade de mais pesquisas, especialmente no Brasil, que contribuam para o fomento de ações voltadas à formação de professores mais estratégicos e melhor preparados para lidar com desafios acadêmicos e da futura profissão docente.
Efeitos de um método de diálogo em grupo interdisciplinar a área ambiental
Esta pesquisa buscou contribuir para o aprofundamento de conhecimentos sobre efeitos advindos de metodologias que estimulam a aprendizagem do diálogo. Para isso, foram analisados efeitos de um método de diálogo aplicado em um projeto temático de pesquisa, realizado no Brasil e financiado pela FAPESP, que agregou diversos pesquisadores de diferentes áreas do saber para trabalharem juntos em prol de uma nova governança ambiental. A partir de abordagem qualitativa e de princípios da pesquisa do tipo intervenção, o teste do método de diálogo ocorreu ao longo de um curso e os dados foram coletados por meio de questionários, de observação participante, de documentos escritos pelos pesquisadores, de gravações transcritas do curso e de diários de bordo produzidos pelos participantes. As análises foram realizadas com o propósito de identificar três tipos de efeitos: mudanças cognitivas, mudanças relacionais e ações colaborativas. Com o desenvolvimento da pesquisa, foi possível verificar que o método de diálogo estimulou mudanças cognitivas e relacionais nos pesquisadores. Por outro lado, não foram encontrados indícios da emergência de ações colaborativas entre eles. Tais resultados trazem implicações interessantes para a continuidade do desenvolvimento de estudos sobre o processo de aprendizagem do diálogo e seus efeitos, especialmente em relação ao método investigado nesta pesquisa.
De professor assalariado a bolsista: precarização das relações de trabalho na UAB
O objetivo deste artigo é analisar a natureza jurídica da prestação de trabalho pelo Professor Formador e pelo Tutor no âmbito da Universidade Aberta do Brasil (UAB). O artigo busca averiguar se as características jurídicas específicas que correspondem ao contrato de emprego se verificam nessa modalidade de trabalho docente para, então, identificar a possibilidade de essa atividade se caracterizar ou não como um emprego. Para analisar esse aspecto, além da Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), a pesquisa valeu-se da normatização brasileira – leis, portarias e decretos – mais precisamente do Decreto 5.800 de 2006, da Lei 11.273 de 2006 e das Portarias 183 de 2016 e 102 de 2019. Conclui-se que as alterações, providas ao longo do tempo em normas e atos administrativos que regulam o processo seletivo para docentes atuarem na UAB, contribuíram para alterar a natureza jurídica do trabalho docente. Elas interferiram para que a dinâmica cotidiana da prestação de trabalho, ou seja, o contrato realidade, configurasse as características jurídicas que correspondem ao vínculo empregatício, embora não admitam essa possibilidade. Dessa forma, contrariam o princípio da Primazia da Realidade sobre a Forma. A análise permite dizer que essa circunstância tem proporcionado, às pessoas que exercem a docência no âmbito do Estado, um vínculo de trabalho cada vez mais fragilizado, pois estão progressivamente perdendo seus direitos trabalhistas e sociais, ao se submeterem a receber uma bolsa e não uma remuneração. Essa evidência ratifica o processo de precarização que historicamente têm vivenciado aquelas e aqueles que exercem o trabalho docente.
Programa Piauiense de Alfabetização (PPAIC): “alfabetizar na idade certa, não importa a que custo
O estudo analisou nove documentos oficiais produzidos em âmbito estadual, que regulamentam o Programa Piauiense de Alfabetização na Idade Certa (PPAIC). O Programa está estruturado em cinco eixos: fortalecimento da aprendizagem; fortalecimento da gestão municipal e escolar; cooperação, articulação e incentivo; comunicação e engajamento; e avaliação externa e monitoramento dos indicadores. O objetivo foi evidenciar as interfaces do PPAIC com as políticas de cunho neoliberal e identificar o modo como as ações contempladas nesse Programa interferem na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Desenvolveu-se pesquisa qualitativa e os dados foram produzidos por meio da análise documental. Os resultados apontam que, embora o PPAIC represente um esforço coletivo em prol da garantia da alfabetização até os 7 anos, trata-se de uma política que possui consonância com a lógica típica do mercado, pautada nos princípios do gerencialismo, da competitividade e da meritocracia, o que gera contradições com as perspectivas do Estado democrático de direito. Conclui-se que a garantia do direito à alfabetização, assim como de uma transição que invista no acolhimento e na continuidade das aprendizagens, precisa ser tratada a partir de sua relação com questões mais amplas, expressas em dimensões extra e intraescolares, fazendo-se necessária uma política intersetorial, inclusiva e democrática, fundamentada em princípios como respeito à autonomia das redes de ensino e de seus educadores, reconhecimento da diversidade dos estudantes e financiamento adequado.
Transição educação infantil para ensino fundamental
Contardo Calligaris educador: apontamentos sobre o teor educacionalizante da circulação de ideias psicanalíticas no Brasil
O presente estudo, de caráter exploratório, ocupou-se das colunas de Contardo Calligaris publicadas semanalmente no jornal Folha de S.Paulo entre 1999 e 2021. Tratou-se de descrever e analisar uma iniciativa operada pelo psicanalista fora do enquadramento técnico-profissional da psicanálise, capaz de movimentar um jogo discursivo viabilizado por eficazes mecanismos veridictivos. O arquivo empírico do estudo foi constituído e analisado segundo dois níveis complementares: primeiro, a construção de um mapa temático do material; e, em seguida, o reordenamento da massa discursiva por intermédio da montagem dos enunciados ali em circulação a partir dos seguintes vetores analíticos: Psicanálise/psicanalistas; Brasil/brasileiros(as); Educação; Sociedade; Subjetividade; e Eu, Contardo. O processamento do material permitiu evidenciar que Calligaris, ao se postar como intérprete do presente, impulsionou o espraiamento de uma lógica discursiva que dispõe, incita e, afinal, logra governar os modos pelos quais os sujeitos do presente se (auto)constituem, segundo um nexo operativo centrado em uma interioridade psicologizada. Marcada pelo esforço de comentar os desafios da vida e das relações humanas, a longeva atuação do psicanalista no referido jornal denota sua autoridade intelectual, bem como o reconhecimento e a legitimação de suas ideias, ultrapassando a vulgarização do arsenal discursivo psi e redundando na multiplicação de uma ambiência propriamente educacionalizante.
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Formação continuada na prática: a pesquisa como processo educativo na educação do campo
Este artigo apresenta uma discussão sobre conceitos de formação continuada para docentes a partir de uma experiência concreta – planejada e desenvolvida entre os anos de 2018 e 2024 –, que envolve universidade e sistema municipal de ensino, além de educação, pesquisa e extensão. As realidades empíricas, de acordo com suas características, levaram ao debate teórico e prático sobre a Educação do Campo, dada a natureza das escolas atendidas por um projeto de extensão, como será apresentado no desenvolvimento deste artigo. Os procedimentos metodológicos se deram a partir da pesquisa participante, com uma série de intervenções práticas com as escolas. As ações para a realização dessa formação foram: a oferta de um curso de especialização às professoras das escolas; atendimento dos estudantes das escolas envolvidas no projeto; e intervenções em conjunto com as comunidades dessas instituições escolares. Com o desenvolvimento e a finalização das atividades, processos formativos e projetos de intervenção foram realizados, sendo, a partir disso, possível afirmar que a pesquisa na educação é uma prática que favorece escolas e suas comunidades, universidade e pesquisa, como defendem autores, entre eles, Paulo Freire e Carlos Brandão, que postulam a ciência pautada na realidade como possibilidade de transformá-la.