Escritura y singularidad en la inclusión y escolarización de estudiantes autistas: un contrapunto a la lógica conductual
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v30iespecialp%25pPalabras clave:
autismo, escolarización, escritura, inclusión, psicoanálisisResumen
Este artículo problematiza el uso de métodos y técnicas conductuales en la inclusión y escolarización de estudiantes autistas. Los autores critican la lógica de estandarización que guía estos métodos, argumentando que buscan suprimir conductas consideradas "indeseables" al ignorar la subjetividad de los niños autistas. En contraste, proponen un trabajo inspirado en el psicoanálisis, que considera la práctica educativa desde una perspectiva ética, que considera al estudiante como sujeto y presta atención a la singularidad de cada individuo dentro del entorno escolar colectivo. En este contexto, las actividades de escritura se conciben como una nueva posibilidad para la producción del lenguaje, permitiendo a los estudiantes autistas construir, a su manera, un camino hacia el significado simbólico.
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