Metodología del aula invertida: experiencia de aplicación en la docencia de la ingeniería
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2525-376X.v10i1p12-20Palabras clave:
Sala de Aula Invertida, Ensino-Aprendizagem, Metodologias Ativas, Tédio AcadêmicoResumen
Este relato de experiência aborda uma experiência de aplicação da metodologia de Sala de Aula Invertida em uma unidade curricular do curso de Engenharia de Minas de uma Universidade Federal situada no sul do Estado de Minas Gerais, em semestres de ensino presencial (antes e depois da pandemia de Covid-19) e períodos de ensino remoto (durante a pandemia). Nos três cenários, a metodologia foi acompanhada pela aplicação de formulários avaliativos aos estudantes e por rodas de conversas, assim como pela análise de rendimento nas atividades avaliativas, ao longo de seis semestres de ensino presencial (2018, 2019 e 2022) e quatro de ensino remoto (2020 e 2021). A análise permitiu delimitar duas categorias: uma, relativa a questões gerais a respeito do uso da metodologia nos dois contextos de ensino, quando comparados a um cenário de metodologias de ensino tradicionais, e outra relativa às impressões específicas quanto a cada momento de uso da metodologia. Os resultados evidenciam que, embora o uso da metodologia seja bastante positivo para a aprendizagem no âmbito da unidade curricular analisada, quando comparada ao ensino tradicional, verifica-se certa resistência de parte dos discentes em sua aplicação, pois a dedicação requerida aos estudos é maior por parte deles, tornando-os protagonistas de seu processo de aprendizagem, o que provoca uma mudança da cultura estudantil. Os dados indiciam que muito investimento ainda é preciso em questões metodológicas no ensino superior, para que de fato se superem os problemas culturais que permeiam a prática pedagógica docente.
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Referencias
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