Gêneros digitais no livro didático de Língua Portuguesa: dialogismo e ensino de produção texto

Resumen

Neste artigo, analisamos como o Livro Didático de Língua Portuguesa aborda a questão do gênero discursivo como objeto de ensino. Assim, este trabalho se propõe a analisar o modo como determinado livro didático do Ensino Médio dispõe o trabalho de produção textual com o gênero digital videocurrículo, de modo a evidenciar a (des)funcionalidade desse gênero, bem como os sentidos que emergem no dialogismo em cada enunciado que orienta a atividade de produção textual. O aporte teórico-metodológico de que lançamos mão para subsidiar nossa investigação é a Análise Dialógica do Discurso, fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos do Círculo de Bakhtin; mais precisamente, apoiamo-nos em conceitos como enunciado concreto/gênero discursivo, responsividade e dialogismo. Os resultados apontam que, para que haja de fato uma compreensão responsiva ativa do estudante e efetiva funcionalidade nas propostas de produção textual elencadas no livro didático, é necessário que professor e aluno dialoguem com as ideias do autor do livro; é exatamente isso que poderá levar o aluno a exercer seu protagonismo na execução da atividade e a se tornar, também, condutor de sua própria aprendizagem. Em última instância, é isso que poderá torná-lo capaz de compreender qualquer enunciado concreto no qual for imerso e de produzir qualquer gênero discursivo demandado dentro de sua esfera de atuação, quer digital, quer tradicional.