Metalinguistic reflection in process: the influence of the teacher's verbalizations of metalinguistic terms on the construction of fictional narratives by newly literate students
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2596-2477.i53p130-146Keywords:
Textual genetics, Linguistic terms, Collaborative writing, Metalinguistic reflectionAbstract
This study investigates the use of linguistic terms that emerge during the text production process in classroom, involving first-year elementary school students in a collaborative writing situation. The discussion focuses on the verbalization of linguistic terms during the teacher’s guidance for the construction of fictional narratives. Our goal is to understand how the linguistic terms verbalized during the paired text construction guidance influence the student’s narrative construction, supported by Benveniste’s enunciative linguistics and Text Genetics, backed by Cognitive Psychology. Through synchronized film recording of the text composition process and the tracking of spontaneous dialogue carried out by the students with the Ramos System, we analyze the student’s verbalizations of linguistic terms as they negotiate their writing and how the interactions promoted by the teacher can facilitate revisions at tension points during the narrative construction. The analysis show that the teacher’s verbalizations highlight the metalinguistic reflections formulated by the students throughout the text production process.
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