Nomeação Unidirecional de Falante em Crianças Bem Pequenas: Efeitos do Ensino por Múltiplos Exemplares
DOI:
https://doi.org/10.1590/Resumo
Crianças bem pequenas (1 a 3 anos de idade) podem apresentar dificuldades em responder como falante para objetos/eventos para os quais foram ensinadas a responder como ouvinte. Este estudo objetivou realizar uma avaliação metodologicamente robusta da eficácia de um Ensino por Múltiplos Exemplares (MEI, no acrônimo em inglês), constituído apenas por tarefas de ouvinte (emparelhamento ao modelo auditivo-visual) e de falante (tato intraverbal), na indução de Nomeação Unidirecional de Falante em crianças bem pequenas com desenvolvimento típico. Assim, três crianças com idades entre 28 e 29 meses foram expostas a: pré-testes de ouvinte e falante com estímulos auditivos e estímulos visuais bidimensionais; ensino de ouvinte; pós-teste 1 de ouvinte e falante; MEI; pós-teste 2 de ouvinte e falante. No pós-teste 2 uma criança apresentou emergência de Nomeação Unidirecional de Falante. Os achados deste estudo poderão contribuir para o refinamento de procedimentos de ensino de linguagem para crianças bem pequenas.
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