Between the public square, the school and the health centers: community-based bodily practices as a public policy strategy
DOI:
https://doi.org/10.11606/10.11606/issn.1981-4690.2026e40243793Keywords:
Community-based Bodily Practices, Communities, Territory, Cultural Pedagogies, HealthcareAbstract
This article presents the results of an action research conducted in a territory shared by a public elementary school and a Health Center in Itajaí/SC, Brazil. The investigation analyzed how actions involving community-based bodily practices in a public square within the territory contribute to strengthening community bonds, re-signifying the space, and constructing expanded forms of care in health and education. Articulating the fields of public health, education, and public policy, the data were collected through participant observation and field diary entries, and analyzed using thematic analysis, during the period from August to December 2024. Two categories guided the discussion: (1) community-based bodily practices in territories as belonging and bonding; (2) community-based bodily practices as expanded health clinics and cultural pedagogies. The results indicate that community-based bodily practices, carried out based on the cultures of the subjects involved in the actions, strengthen community ties and the feeling of belonging by articulating health, education and territory, transforming public spaces into care devices that overcome the biomedical logic and enhance collective production between schools, Basic Health Units and the community. Thus, it is understood that practices, operationalized in the way presented here, act as pedagogical, cultural, and political devices that can support the implementation of intersectoral public policies aimed at promoting health, education, and citizenship in community contexts.
Downloads
References
1. Vieira RG, Lopes AR, Svoboda WK, Schwingel CA, Reis PF, Fengler ADS, et al. Implementação, coordenação e avaliação de políticas públicas: desafios e perspectivas. Contrib Cienc Soc. 2026;19(1):e23466.
2. Garcia MMA. Políticas educacionais contemporâneas: tecnologias, imaginários e regimes éticos. Rev Bras Educ. 2010;15(45):445-55.
3. Duarte MRT, Santos MRS. Sistema nacional de educação e planejamento no Brasil. Rev Bras Educ. 2019;24:e240071.
4. Assaife TFC, Gomes MK, Carvalho LL, Lucas EAJCF. Desafios e potencialidades do Programa Saúde na Escola no município do Rio de Janeiro. Physis (Rio J). 2024;34:e34029.
5. Jorge AC, Rêgo LMA. Impacto das políticas públicas na promoção da equidade em saúde. Periódicos Cedigma. 2025;1(1).
6. Cavalcanti OMD, Paiva Neto FT, Rech CR. Programa Saúde na Escola, promoção da saúde e contribuições da educação física: uma revisão integrativa. Pensar Prat. 2021;24:e65061.
7. Mallue FG, Leite GS, Dias TC, Guimarães IF, Knuth AG, Silva CR. Perspectivas de profissionais de educação sobre ações do Programa Saúde na Escola em Pelotas em 2022. Rev Bras Ativ Fís Saúde. 2024;29:e0341.
8. Manske GS. Práticas corporais no campo da educação física: interfaces entre saúde e educação. São Paulo: Pimenta Cultural; 2025.
9. Silveira ML. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI: a história de um livro. Acta Geogr. 2011;esp:151-63.
10. Vasconcelos R, Espírito-Santo G, Moraes DR, Castiel LD. Dossiê das práticas corporais e atividades físicas no SUS: discursos nas produções científicas. Physis (Rio J). 2024;34:e34081.
11. Mendes VM, Carvalho YM. Sem começo e sem fim... com as práticas corporais e a clínica ampliada. Interface (Botucatu). 2015;19:603-13.
12. Neves MR, Neira MG. O currículo cultural de educação física: princípios, procedimentos didáticos e diferenciações. Rev Int Form Prof. 2019;4(3):108-24.
13. Bonetto PXR, Neira MG. A escrita-currículo da perspectiva cultural da educação física: por que os professores fazem o que fazem? Educ UFSM. 2019;44:e58.
14. Passos E, Kastrup V, Tedesco S. Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre: Sulina; 2010.
15. Kastrup V. A escrita cartográfica e a dimensão coletiva da experiência. Rev Interinst Artes Educar. 2023;9:160-75.
16. Araújo HBC. Pesquisa-intervenção: um olhar implicado na produção de conhecimento. Rev Bras Educ. 2016;21(65):895-914.
17. Braun V, Clarke V. Using thematic analysis in psychology. Qual Res Psychol. 2006;3(2):77-101.
18. Hall S. Cultura e representação. Rio de Janeiro: PUC-Rio; Apicuri; 2016.
19. Guedes AD. Lutas por terra e território, desterritorialização e território como forma social. Rev Bras Estud Urbanos Reg. 2016;18(1):23-39.
20. Santos M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Edusp; 2002.
21. Santos M. Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: Hucitec; 1985.
22. Barbosa JO. O território como conceito de vida [Internet]. 2021 [cited 2026 Apr 28]. Available from: https://observatoriodefavelas.org.br/wp-content/uploads/2021/07/O-territorio-como-conceito-e-pratica-social.pdf
23. Andrade SRL, Aquino LSD, Medeiros RMN, Mendes MIBS. Corpo e cultura: as práticas corporais no território vivo da Estratégia Saúde da Família. Retos. 2024;52:464-70.
24. Bonetti OP, Odeh MM, Carneiro FF. Problematizando a institucionalização da educação popular em saúde no SUS. Interface (Botucatu). 2014;18:1413-26.
25. Moraes ACR. Geografia histórica do Brasil: capitalismo, território e periferia. São Paulo: Annablume; 2011.
26. Deleuze G, Guattari F. Mil platôs: capitalismo e esquizofrenia. São Paulo: Editora 34; 1995.
27. Lopes JPG, Vieira RAG. Territórios, linhas e práticas corporais: a dimensão geomorfológica da educação física escolar. Práxis Educ. 2024;19:e24019.
28. Oliveira BR, Peixoto MCL. Burocracia de rua e políticas públicas: analisando a implementação de políticas educacionais sob a perspectiva das escolas e professores. Educ Rev. 2021;37:e219212.
29. Franco TB, Merhy EE. Cartografias do trabalho e cuidado em saúde. Tempus Actas Saúde Colet. 2012;6(2):151-63.
30. Hallais JAS, Barros NF. Práticas corporais e clínica ampliada. Ciênc Saúde Colet. 2018;23(10):3463-4.
31. Carvalho YM. Práticas corporais e comunidade: um projeto de educação física no Centro de Saúde Escola Samuel B. Pessoa (Universidade de São Paulo). In: Fraga AB, Wachs F, organizadores. Educação física e saúde coletiva: políticas de formação e perspectivas de intervenção. Porto Alegre: UFRGS; 2007. p. 63-72.
32. Andrade PD, Costa MV. Nos rastros do conceito de pedagogias culturais: invenção, disseminação e usos. Educ Rev. 2017;33:e157950.
33. Neira MG, Lopes JPG, Vieira RAG. Currículo cultural da educação física e a perspectiva rizomática do conhecimento. Dialogia. 2024;51:e27728.
34. Santos BS, Meneses MP. Epistemologias do Sul. Coimbra: Almedina; 2010.
35. Neira MG, Nunes MLF. Epistemologia e didática do currículo cultural da educação física. São Paulo: FEUSP; 2022.
36. Oliveira Junior JB, Grisotti M, Manske GS, Moretti-Pires RO. As práticas corporais como dispositivos da biopolítica e do biopoder na atenção primária à saúde. Saúde Debate. 2021;45(128):42-53.
37. Camozzato VC. Entre a pedagogia legisladora e as pedagogias intérpretes: o pensamento curricular e o campo da cultura. Educação. 2015;38(1):14-21.
38. Costa MV, Momo M. Sobre a “conveniência” da escola. Rev Bras Educ. 2009;14:521-33.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Brazilian journal of physical education and sport
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Todo o conteúdo da revista, exceto onde está identificado, está licenciado sob uma Licença Creative Commons (CC-BY)
