Misconceptions em vídeos que ensinam conceitos contábeis no YouTube

Resumo

O objetivo deste artigo foi identificar os tipos de misconceptions em vídeos que ensinam conceitos de contabilidade no YouTube. Embora a literatura reconheça a existência de misconceptions na educação contábil, ainda são escassos os estudos que investigam esse fenômeno em ambientes de aprendizagem não formais. Considerando que estudantes frequentemente utilizam o YouTube como apoio à aprendizagem em contabilidade, permanece pouco compreendido como as misconceptions se manifestam, se estruturam e são potencializadas nos vídeos de contabilidade disponibilizados na plataforma. Investiga-se um ambiente de amplo alcance e influência no processo de aprendizagem, mas que prioriza relevância e interação, podendo favorecer conteúdos com engajamento, ainda que conceitualmente imprecisos, a partir do aprimoramento do uso pedagógico de vídeos, ao evidenciar riscos da aprendizagem baseada em conteúdos digitais, que podem se beneficiar com a redução na reprodução de misconceptions. Foram selecionados e assistidos 108 vídeos relativos ao ensino de sete conceitos contábeis, dos quais foram extraídas e categorizadas as misconceptions, por meio de análise de conteúdo das transcrições. Verificou-se que 35,2% dos vídeos analisados apresentam misconceptions decorrentes, principalmente, da simplificação excessiva de conceitos como ativo e passivo e da introdução de juízos de valor indevidos. Identificou-se, ainda, que características como curta duração e fragmentação do conteúdo atuam como fatores que potencializam misconceptions. Os resultados ensejam três contribuições. No âmbito teórico, avança-se na discussão sobre misconceptions na educação contábil ao inseri-la no contexto de ambientes digitais, ampliando um debate ainda concentrado no ensino formal. Metodologicamente, propõe-se um protocolo sistemático de seleção de conteúdo audiovisual, contribuindo para o rigor em investigações que utilizam vídeos como fonte de dados. No âmbito prático, o estudo oferece diretrizes para docentes e produtores de conteúdo, ao evidenciar a necessidade de maior rigor conceitual em materiais audiovisuais, além de orientar estudantes a utilizarem vídeos de forma mais crítica.