Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa
Publicar artigos inéditos, resultantes de pesquisa, que contenham informações relevantes sobre os países de língua oficial portuguesa, para que o conhecimento sobre o que se passa no âmbito da educação em tais localidades possa ser acessível à comunidade interessada em alfabetização.
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Apenas el trabajo es aceptado por el Consejo y la Comisión Editorial, los autores se comprometen a transferir los derechos de autor para la revista "Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa".
Le discours égocentrique de l'enfant de six ans dans la construction collective de l'écrit
'Dans cet article nous présentons et analysons les données sur les emplois et les fonctions du discours égocentrique de quatre enfants de six ans dans leurs productions graphiques libres: le dessin et les premiers écrits. Notre étude a été développée sur la perspective de la psychologie socioculturelle dans laquelle le développement est construit de façon dialogique au cours d'activités d'enseignement et d'apprentissage de processus d'alphabétisation multimodale. De plus, les intéractions et les résolutions de problèmes en salle de classe ont fait appel aux pratiques sociales basées sur les moyens de communication - oral, visuel et graphique. Nous avons analysé quatre séances enregistrées en audio et vidéos de 60 minutes dans une classe de CP. Parmi les quatres séances que l'institutrice nous a offert, trois séances avaient pour objectif de redire des histoires et la dernière séance avait pour objectif l'écriture libre. Nous avons utilisé l'épisode comme unité d'analyse. Nous avons appliqué trois catégories de la littérature pour analyser les discours égocentriques et nous avons créé une quatrième catégorie pour la situation spécifique rencontrée lors de notre recherche. Les résultats ont indiqué l'emploi du discours égocentrique avec la fonction d'organisation du dessin et d'épeler l'écriture libre et aussi l'emploi des discours égocentriques avec les fonctions génératrices de construction de connaissance dans l'intersubjectivité: a) commentaire d'autrui ; b) commentaire de celui qui parle vers les autres; c) discours égocentriques vers les autres; d) commentaire d'évaluation; e) discours égocentriques d'épellation collective; f) commentaire d'accord et de désaccord
Curriculum and Youth and Adult Education: Power/Knowledge Space
Curriculum establishes which knowledge is prioritized, such as that regarding views on the world and humanity and which “truth” to proclaim. Curricular theory gives epistemological support to what the curriculum will do through the curricular policies that will make viable the curriculum proposal, through holdings and documents at the macro and micro level. In class the curriculum fulfills certain roles and relationships between teacher and students and validates some knowledge while invalidating others, including certain individuals and excluding others. We understand curriculum as a trajectory that involves the entire dynamic in and for the school, in order to produce identities and subjectivities. The objective of this study is to problematize the curriculum field, focusing specifically on the education of youth and adults from a post-critical viewpoint. From this perspective, Youth and Adult Education begins to be perceived as a form of education in terms of the cultural political field: a space of power/knowledge that produces different identities.
(c) Copyright Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa 2014
O pensamento de Emilia Ferreiro sobre alfabetização
Com o objetivo de contribuir para a compreensão de um importante momento da história da alfabetização no Brasil, analisam-se aspectos do pensamento da pesquisadora Emilia Ferreiro (1937 – ) sobre alfabetização, com ênfase em suas concepções a respeito do processo de construção do conhecimento da língua escrita, por parte de crianças, que resultam de sua pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita fundamentada na Epistemologia Genética de Jean Piaget e na Psicolinguística de Noam Chomsky e que tiveram significativa repercussão em nosso país, a partir de meados dos anos de 1980. O tema é abordado de uma perspectiva histórica, por meio da utilização de procedimentos de localização, reunião e ordenação da bibliografia disponível de e sobre Emilia Ferreiro e da análise da configuração textual do livro Psicogênese da língua escrita.
La “querelle des méthodes” de l'alphabétisation au Brésil: les contributions au débat de suivre la méthodologie
Afin de contribuer pour le débat sur les méthodes d'alphabétisation au Brésil et comme résultat du recherche documental, c'est presentée et discutée une proposition actuelle pour l’alphabétisation de l'enfants, cette fondée sur la méthode phonique. Ce sont presentés les caractéristiques principales de cette proposition et ses principaux défauts ainsi que ses relations avec autres propositions dans l’histoire de l’alphabétisation au Bresil, à partir du XIXe siècle.
Narration and Experience: Looking at an Education based on “Poor” Pedagogy – an Analysis based on a Learning-to-Write Situation
With an approach that designates the classroom as its central reference point and a concrete classroom situation as its starting point, this paper attempts to reflect a perspective that may suggest a teaching practice that leads to poor pedagogy. To achieve this, this paper will work on inverting the logic we frequently employ when thinking about education and school. From this perspective, some axes become central: (1) to produce a view about the idea of knowledge and learning, (2) an awareness of a certain notion of “to teach” and finally (3) starting from a focus on the type of childhood that creates a necessity of “infantilizing” pedagogy, or in other words, we must aim towards a “poor” pedagogy. I will address this through a study carried out with children in the initial stages of their education and literacy learning.
Le discours égocentrique de l'enfant de six ans dans la construction collective de l’écrit
Dans cet article nous présentons et analysons les données sur les emplois et les fonctions du discours égocentrique de quatre enfants de six ans dans leurs productions graphiques libres: le dessin et les premiers écrits. Notre étude a été développée sur la perspective de la psychologie socioculturelle dans laquelle le développement est construit de façon dialogique au cours d'activités d'enseignement et d'apprentissage de processus d'alphabétisation multimodale. De plus, les interactions et les résolutions de problèmes en salle de classe ont fait appel aux pratiques sociales basées sur les moyens de communication – orale, visuelle et graphique. Nous avons analysé quatre séances enregistrées en audio et vidéos de 60 minutes dans une classe de CP. Parmi les quatre séances que l'institutrice nous a offertes, trois séances avaient pour objectif de redire des histoires et la dernière séance avait pour objectif l´écriture libre. Nous avons utilisé l´épisode comme unité d'analyse. Nous avons appliqué trois catégories de la littérature pour analyser les discours égocentriques et nous avons créé une quatrième catégorie pour la situation spécifique rencontrée lors de notre recherche. Les résultats ont indiqué l'emploi du discours égocentrique avec la fonction d´organisation du dessin et d´épeler l´écriture libre et aussi l'emploi des discours égocentriques avec les fonctions génératrices de construction de connaissance dans l'intersubjectivité: a) commentaire d'autrui ; b) commentaire de celui qui parle vers les autres; c) discours égocentriques vers les autres; d) commentaire d'évaluation; e) discours égocentriques d'épellation collective; f) commentaire d'accord et de désaccord.
Reading and writing: a right of all people
For many decades, innumerable failures and high dropout rates – especially during the reading and writing learning process – have been pointed to as some of the main problems of elementary education. Even after several educational system changes, the literacy learning process still maintains a high rate of students who fail to learn how to read and write, and thus remains a prominent concern for the educational system. This issue becomes even more critical in light of the fact that despite new legislation, a contingency of students reach the fourth grade without having at the very least begun the process of written language comprehension, which is to reach the alphabetic hypothesis, in which the student is able to read and write graphically what he thinks and speaks. It is the comprehension of the alphabetic basis logic that provides a platform for understanding this process, so that the same can be developed with quality. The objective of this paper is to reflect on how educators act in relation to this population that is already behind in their reading and writing learning, as they are fourth-grade students who need a different educational program in order to continue their learning. The data and analysis are from a broader study and serve to clear up the relationship between professional practice and the efficacy of the transmission of knowledge related to reading and writing: a right of all people.
Mundialização, trabalho social e política do sujeito
O artigo apresenta algumas possibilidades de uma política do sujeito, abrangendo as questões da ética e da democracia, partir da análise do trabalho realizado em dois grupos do Programa EQUAL. Esses grupos acompanham a inserção social de jovens na França. Para o autor, eles deveriam avaliar-se levando em consideração, ao mesmo tempo, a dimensão quantitativa e a dimensão qualitativa em relação à pessoa enquanto sujeito. Desse modo, surge como conseqüência urgente que os atores sociais se preocupem em construir seus próprios instrumentos de avaliação do seu trabalho, instrumentos de avaliação qualitativa e não quantitativa, respeitando-se uma verdadeira dinâmica do sujeito, tanto do lado do usuário como do ator social na qual cada um tem a necessidade de se "desvendar" (biografização recíproca), de explicitar seus critérios sob o olhar das situações vividas em comum (re-territorialização da pessoa) e de tentar permanecer coerente (desparcialização da pessoa dentro dos diferentes percursos). Todo esse trabalho deve levar em conta que "ser sujeito" não pode jamais ser isolado do objeto. O "ser sujeito" é um "ser em situação". "Ser sujeito" é ser um "sujeito que fala e que age", ou seja, um "sujeito que deseja", num cenário social em que o domínio mundial é demarcado pelas fronteiras imprecisas dentro de suas concretizações e de uma extrema eficácia dentro dos seus funcionamentos. Nesse contexto, educar - formar, acompanhar a dimensão do desejo criativo do sujeito - é a primeira missão que deveria ser dada a todo trabalhador social, por ele mesmo e pelo seu trabalho com o Outro. Este conhecimento do sujeito e da sua própria palavra implica que o ator social "faça com" o sujeito e não "para" o sujeito.
L'influence d’un partenariat entre le lecteur et l’écrivain à la production de textes
Cet article a pour but de présenter les résultats d’une recherche, dans laquelle nous avons vérifié la formation de la conscience discursive des élèves de la deuxième année de l’enseignement primaire. Cette recherche vise à contribuer méthodologiquement dans l’espace enseignement-apprentissage de la langue maternelle, mettant en évidence la médiation intentionnelle, propice aux conditions de production, à contribuer dans la formation de la conscience discursive des producteurs de textes par le moyen d’une parité entre le lecteur et l’auteur.
Processos interativos em sala de aula de jovens e adultos: a utilização do livro didático em questão
Neste texto serão apresentados os resultados da investigação que teve como foco analisar a utilização do Livro Didático - LD no processo interativo de sala de aula da 1ª Fase da Educação de Jovens e Adultos - EJA. A opção metodológica centrou-se na abordagem da pesquisa qualitativa na modalidade do Estudo de Caso auxiliado pelas orientações da etnografia interacional. Para fundamentar a pesquisa tomou-se como referencial teórico os estudos de Bakhtin (2004), Geraldi (2002), Koch (1997), Marcuschi (2001), Bazerman (2006). A pesquisa revelou dentre outros aspectos que o uso do LD, não é uma prática constante em sala de aula, outros suportes de gêneros como jornais e revistas marcam presença. Revelou também que não foi explorada e nem valorizadas outras vozes presentes nos gêneros trabalhados, tanto do LD como de outros suportes, prejudicando assim, o entendimento ao enfoque bakhtiniano, fazendo com que a interação e, conseqüentemente, a interação verbal não acontecessem amplamente.
Alfabetização e letramento: construindo saberes essenciais
Este trabalho tem como objetivo verificar os entraves que inviabilizaram, ao longo da história educacional brasileira, o acesso de crianças pertencentes às classes populares na rede pública de ensino, e verificar, também, a importância da escola como instância sócio-cultural. Procura percorrer uma trilha de investigação teórica sobre essa agência denominada escola e, para isso, fundamenta-se nos pressupostos de Ferreiro, Silva e Branco, dentre outros autores. Os resultados desta pesquisa apontam que, no contexto escolar, instalam-se possibilidades reais de consecução das metas previstas para o processo de ensino e aprendizagem; e - mais especificamente -, para a efetivação construção e apropriação da língua, ato de ler e escrever, em um ambiente em que as salas de aulas podem se configurar, dependendo dos que nela atuam, em pontos de partida para a construção de conhecimentos significativos.
Raízes sociolingüísticas do analfabetismo no Brasil
O analfabetismo é possivelmente o principal problema social brasileiro, que está na base de todos os demais. Na primeira parte deste estudo, fazemos uma análise sincrônica do analfabetismo, baseada no documento oficial Mapa do Analfabetismo. Na segunda parte procuramos identificar as raízes sócio-históricas do problema na história da colonização brasileira e na constituição do Brasil como nação, desde o século XIV, de uma perspectiva sociolingüística.
a comunidade de fala de português no Brasil
Fragmentos da memória: cultura e língua portuguesa em Maputo, homenagem aos irmãos moçambicanos
Cet article révèle l'importance de ne pas laisser oublié et ne pas perdre connaissance des souvenirs de l'apprentissage de la Langue Portuga ise d'un groupe de Mozambicains, habitants de la ville de Maputo, qui n'a pas eu cette langue comme langue maternelle, dans le sens de la réflexion concernant la relation entre langue et construction de la citoyenneté. A partir de données et de registre verbal du terrain et aussi à partir du traitement de ces données, nous avons obtenu des résultats qui montrent la diversité éthique culturelle dans la capitale mozambicain. En outre, l'ensemble des interviews réalisées, a démontré qu'après l'Indépendance du pays de Portugal, les relations familières et les relations établies dans l'institution scolaire sont marquantes pour l'insertion de ces sujets dans le monde lusophone. Encore, l'article vise à se constituer comme subvention pour la mise en oeuvre de la Loi 11.645/08 concernant l'étude de la thématique Histoire et de la Culture Afro-Brésiliénne et Africaine dans les classes.
"Copier et écrire c'est mauvais": l'école pour les enfants sans terre
Cet article analyse les sens de l"école pour des enfants qui étudient dans un camp de l"état du Mato Grosso do Sud (Brésil). La recherche, développée au moyen d"observation, d"entretiens, et de colecte, d'histoires de vie révèle les difficultés pour conclure le processus d'alphabétisation et les conditions de vie des élèves qui modifient leurs besoins scolaires dans la vie quotidienne à la campagne. Pour terminer, le texte présente des réflexions qui favorisent la discussion d"une proposition pédagogique pour les espaces éducationnels à la campagne et à la ville.
Introdução à pesquisa em um curso de graduação: sobre bibliotecas populares e formação de leitores
Neste trabalho busca-se apresentar alguns resultados da pesquisa desenvolvida nos períodos iniciais em turma de graduação em uma universidade pública no contexto do Estado do Rio de Janeiro, cujo tema refere-se a bibliotecas populares e à formação de leitores. Na primeira fase retratada neste trabalho, levantaram-se o histórico e o modo de funcionamento atual de bibliotecas populares situadas na Cidade do Rio de Janeiro, de modo a construir atitude investigativa por parte de vinte de oito alunos, distribuídos em oito bibliotecas populares nos diversos bairros da cidade. Além dos referenciais teórico-metodológicos relacionados aos conceitos de biblioteca, de leitura e de história da leitura, foram introduzidas as primeiras noções relacionadas à pesquisa de natureza etnográfica e à investigação na esfera das Ciências Humanas
Alphabétisation et analphabétisme au Brésil: quelques réflexions
Cet article présente quelques réflexions concernant l'alphabétisation au Brésil au long du temps. De telle façon, il utilise l'existence de lois en faveur de l'alphabétisation, passages de romances, recherches faits sur cette thématique et encore des mots des éducateurs. L'article montre la tendance du peu qui est offert aux plus pauvres au long de l'histoire brésilienne.
Considérations sur la propriété du nombre et de la langage et numérique
Cet article examine le nombre comme une forme de la langue pour expliquer la réalité sociale contemporaine dans laquelle cette information dépend de les mathématiques. Il présente les éléments du langage numérique-le code et la direction-et il est contre des conceptions du nombre qui réduisent leur compréhension aux aspects de l'ordre et de la quantité. Il précise que ces réductions limitent les possibilités de les relations humaines lorsque le sens attribué au nombre extrapole sa condition ordinal et cardinal et exprime les aspects convenus. L'hypothèse centrale de cet article est d'examiner le code numérique et le sens qui lui est assigné comme des éléments de réflexion, interdépendants, qui peuvent être compris en tenant compte de la fonction sociale de cette forme de langage et des échanges sociales qui exigent l'utilisation de cet outil conceptuel
La lecture de journal et l'exclusion sociale de personnes âgées
Cet article a pour objectif vérifier si des personnes âgées, habitants dans une maison de retraite (résidence), de la ville de Marília, éprouvent la nécessité de lire dans leur vie quotidienne. Sept personnes âgées, dont l'âge variait entre 74 et 99 ans, ont participé à la recherche par échantillonnage. Les participants ont été séparés en deux groupes: groupe de lecteur et groupe de non-lecteur. Ils ont répondu à une interview semi-structurée qui a rendu possible la discussion sur le contenu de l'éducation des personnes âgées qui se trouvent dans des maisons de retraite (résidence), de leurs nécessités et de leur réintégration sociale.
La pratique pédagogique et le projet official pour l'alphabétisation à Mato Grosso do Sul: la prétention et l'application
L'alphabétisation a été, au cours des dernières décennies, l'objet privilégié de réflexion et d'analyse. Plusieurs recherches ont été faites pour essayer de comprendre ce phénomène multiforme et, par conséquent, difficile à comprendre. Dans ce travail, nous étudions cette question au Mato Grosso do Sul (MS) - 1979-1982 - et plus particulièrement en ce qui concerne la relation entre la pratique d'enseignement et les propositions officielles pour l'alphabétisation. Ainsi, nous visons, d'abord, présenter les projets et propositions concernant l'alphabétisation qui ont été envoyés aux écoles et aux enseignants dans la période couvrant 1979-1982. Deuxièmement, nous espérons montrer comment ces projets sont venus passer ou non à la vie quotidienne de l'école dont la relation a été établie entre la pratique de l'école et les documents officiels. Pour cela, on utilise essentiellement deux sources de collecte de données: une première c"est l"analyse des documents officiels produits par Secrétaire de l'Éducation du Mato Grosso do Sul au cours de la période de mise au point. La récupération et l'analyse de ces documents semblent être d'une importance capitale, considérant que l'enregistrement de l'histoire de l'éducation de Mato Grosso do sul est un peu compromise, face à la difficulté que nous avons eu pour récupérer les documents produits au cours de la période. Deuxièmement, nous avons utilisé des entrevues semi-structurées avec les enseignants qui faisaient partie de l'équipe de Secretaria de l'Éducation au moment du déploiement de chaque projet. L'analyse de ces données indique qu'il y a une grande distance entre ce qui était présenté comme une proposition formelle de l'alphabétisation dans cette période et ce qui a été accompli dans les ècoles.
La scolarisation et la lecture pour les enfants au Brésil au début de la République
Cette étude présente quelques remarques sur le processus de scolarisation par la diffusion de l'école primaire au Brésil au début de la République. On cherche établir des rapports entre la diffusion des livres et l'augmentation des publications de la littérature enfantine du pays.
Contos de fada: uma experiência no processo de alfabetização com crianças e professores das classes populares
A investigação desse trabalho diz respeito aos anos compreendidos entre 1984 e 1996, período de vigência da implantação do Ciclo Básico de Alfabetização e da Jornada Única, no Estado de São Paulo. Esta investigação procurou levar em conta o problema de acesso e permanência ou evasão de crianças das classes populares, com proposta diferenciada de inovação em alfabetização. A pesquisa ora descrita nasceu de uma preocupação com o elevado número de crianças excluídas do processo de alfabetização e também pelo rendimento insatisfatório daquelas que se encontram matriculadas em nossas escolas. Durante a investigação trabalhamos com 38 classes e professores de Ciclo Básico, professores de Língua Portuguesa e aproximadamente 1.200 crianças (sem pré-escola e retidos) com uma proposta construtivista de alfabetização para crianças das classes populares. Fundamentamo-nos nas teorias de Jean Piaget, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, e outros, para discussão, reflexão, análise e realização das atividades feitas em sala de aula pelas crianças. Essas atividades resultaram a princípio, em grande fonte de possibilidades para o prosseguimento das investigações, pois boa parte delas mostrava que, no repensar da prática, juntamente com o professor poder-se-ia propor alternativas de trabalho no cotidiano escolar. Assim, numa atividade coordenada - de preparo, aplicação, acompanhamento e avaliação do cotidiano do professor- foi observado como as crianças se apropriaram da escrita passando a utilizá-la num contexto extra-escolar. Voltamos um breve lhar para a situação da escola nas décadas anteriores, com o intuito de situar melhor o contexto atual e apresentar uma experiência, inspirada na teoria construtivista, que nos levou a alguns resultados que julgamos positivos e animadores de novas experiências.
L’oeuvre de Carl R. Rogers, « Liberté pour apprendre », a partir de questions sur le système d’éducation. Il a ecrit aux professionels de l’éducation dans une tentative de motiver le desire de changement et la réalisation de quelque chose de concret. Pour cela, Carl met à la disposition tout ce qu’il a pu voir d’utile dans sa propre expérience. Il offre des exemples qui montrent de quel manière des professeurs, qui travaillent à différents niveaux d’enseignement, ont découvert des maniéres de proportionner la liberté pour apprendre, et l´auteur, aussi, présente les résultats intéressants de ces efforts. Rogers indique, aussi, des attitudes à être développées pour ceux qui s´ interessent à rendre facile l’apprentissage », et recommande des méthodes pour développer ces attitudes. À la fin, il suggère un plan pratique pour un changement révolutionnaire dans le système d’enseignement.
Dans le champ des études sur l'écriture, la reconnaissance de l'enregistrement du processus de son acquisition dans le champ de la linguistique et de la psychanalyse ouvre des perspectives pour que les relations oralité/écrite soient considérées selon un nouveau prisme. Au chercheur est ouverte la possibilité de décrire les transformations de graphie et textuelles dans l'écriture de l'enfant, jusqu'à alors déconsidérée par les théories de l'alphabétisation, comme effet d'un fonctionnement linguístico-discursive inclusif. En ce fonctionnement, la langue verbale et la langue écrite émergent dans une relation de mutuelle constitution.
L'utilisation sociale de la lecture au moyen de textes informatifs
«Que senti les textes informatifs ont pour neolécteurs sorties de l'AlfaSol?» c'est un projet de recherche-action qui a l'objectif d'exercer la lecture des adultes récent-alphabétisés dans des situations concrètes de la vie quotidienne. Le projet si basé à des consultations bibliographiques et à réalisation d'ateliers de lecture dans la Communauté du Dendê, en utilisant matériel informatif sur l'intégration sociale, l'exercice de la citoyenneté, des soins avec la santé, la conservation de l'environnement et l'amélioration de la qualité de vie des personnes. Il fait attention à des nécessités spécifiques de la population, selon la Loi de Responsabilité Sociale qui a amené les sociétés privées à agir dans partenariat avec l'État. Des visites à la Communauté du Dendê ont été réalisées et des contacts avec les chefs locaux ont été faits. Ces visites avaient l'objectif de présenter et discuter avec les chefs la viabilité du projet et sélectionner le lieu le plus approprié pour le fonctionnement des ateliers de lecture. Les personnes de la Communauté du Dendê viennent en recevant une grande contribution dans le but de perfectionner les techniques de lecture, interpréter des textes avec des informations utiles, créer l'habitude de lire avec les adultes sorties des programmes d'alphabétisation, lire communément avec les parents, amis et voisins, en s'exerçant tous pour une convive harmonique et solidaire, à la recherche de solutions aux problèmes actuels qui touchent toute la collectivité
Performance des écoliers de l'école publique avec et sans difficulté d'apprentissage à l'habilité phonologique, de nomination rapide, de la lecture et de l'écriture
Cette étude a eu les objectifs de caractériser et de comparer la performance d'écoliers de l'enseignement public avec et sans difficulté d'apprentissage dans les habilités phonologiques, la nomination rapide, la lecture et l'écriture. 60 écoliers de 2ª à la 4ª années d'école d'enseigne particulier, distribués dans six groupes ont participé de cette étude, en étant chaque groupe composé par 10 écoliers, en étant trois groupes d'écoliers sans difficulté d'apprentissage et trois groupes d'écoliers avec des difficultés d'apprentissage. Comme procédures, ont été réalisées : la preuve de nomination automatique rapide, de la conscience phonologique et la preuve de lecture verbale et de l'écriture sous dictée. Les résultats de cette étude ont prouvé la performance supérieure des écoliers sans difficulté d'apprentissage concernant ceux avec des difficultés. Les écoliers avec des difficultés d'apprentissage ont présenté plus grande relation vitesse/temps dans les tâches de nomination et, conséquemment, une performance inférieure dans des tâches de conscience phonologique, lecture et écriture de mots isolés quand comparés à ce sans difficulté d'apprentissage. Les écoliers avec des difficultés d'apprentissage ont présenté un dérangement dans la relation entre les capacités de nomination et d'automatisation des stimulations présentées avec la capacité d'accès lexical, de discrimination visuelle, de fréquence d'utilisation des stimulations et de concurrence avec l'utilisation d'un plus petit temps dans la nomination des codes nécessaires pour l'établissement du mécanisme de conversion phonème-graphème, exigée pour la réalisation de la lecture et de l'écriture dans un système alphabétique comme le portugais
Parcours scolaire et professionnel et la réussite sur le marché du travail: le cas des immigrants portugais aux Pays-Bas
Cet article se propose de décrire la relation entre les trajectoires de l´éducation et des activités professionnelles des immigrants portugais aux Pays-Bas. À cette fin, on a utilisé un échantillon d'immigrants portugais arrivés aux Pays-Bas en deux périodes qui représentent les plus grands afflux, aux alentours de 1966 et de 2002. L'analyse des données montre une relation forte entre le niveau de scolarisation et de professionalisation et le niveau du travail. En outre, les exceptions rencontrées contribuent à démontrer que la formation en cours d'emploi peut augmenter les chances d'évolution professionnelle.
Parte I: Diretor titular da Chaire de recherche sur l'intervention éducative (CRIE)
Políticas de escritas: um tecido de movimentos de leitura
Une "brasilité" qui vient de démarrer: “O povo brasileiro” de “Darcy Ribeiro”
Cet résumé sur le livre: "O povo brasileiro" de "Darcy Ribeiro" démontre 'importance de la compilation qui a été réalisée par le "Professeur Darcy Ribeiro". Ce professeur a eu une carrière consacrée à l'étude, à la recherche et il a eu un rôle important comme homme public. Quand il s'agit de comprendre qui nous sommes et où nous allons "O povo brasileiro" nous présente un éventail de possibilités. Ce travail a été complété dans les derniers moments de sa vie et des questions sur l´identité brésilienne et identité avec le Brésil ne sont pas encore claires. Nous, en tant qu´enseignantes devons faire attention avant d´entrer dans une salle de cours. Ceci peut nous aider à renouveler ce travail pour avoir une idée comment on doit travailler dans nos salles de cours et aussi dans notre vie. C´est ça que nous envisageons au moment de reprendre la lecture de "O povo brasileiro".