Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa
Publicar artigos inéditos, resultantes de pesquisa, que contenham informações relevantes sobre os países de língua oficial portuguesa, para que o conhecimento sobre o que se passa no âmbito da educação em tais localidades possa ser acessível à comunidade interessada em alfabetização.
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
Apenas el trabajo es aceptado por el Consejo y la Comisión Editorial, los autores se comprometen a transferir los derechos de autor para la revista "Acolhendo a Alfabetização nos Países de Língua Portuguesa".
A fala egocêntrica da criança de seis anos na construção coletiva da escrita
'Neste artigo apresentamos e analisamos os dados sobre os usos e as funções da fala egocêntrica de quatro crianças de seis anos nas suas produções gráficas livres: o desenho e as escritas iniciais. Nosso estudo foi desenvolvido na perspectiva da psicologia sociocultural na qual o desenvolvimento é construído dialogicamente durante atividades de ensinar e aprender em processos de letramento multimodal. Além disso, as interações e as resoluções de problemas em sala de aula envolveram práticas sociais baseadas nos modos de comunicação - oral, visual e gráfico. Analisamos quatro sessões gravadas em áudio e vídeo de sessenta minutos num primeiro ano do ensino fundamental. Das quatro sessões proporcionadas pela professora da classe, três foram de reconto de história infantil e uma de escrita livre. Utilizamos o episódio como unidade de análise. Aplicamos três categorias da literatura para analisar as falas egocêntricas e criamos uma quarta categoria para a situação específica encontrada em nossa pesquisa. Os resultados indicaram o uso da fala egocêntrica com a função organizadora do desenho e de soletração da escrita livre e o uso das falas egocêntricas com as seguintes funções geradoras de construção de conhecimento na intersubjetividade: a) comentário de outro social; b) comentário do próprio falante dirigido a outros sociais; c) falas egocêntricas em outros sociais; d) comentário de avaliação; e) falas egocêntricas de soletração "coletivizada"; f) comentário de concordância ou discordância
O currículo e a educação de jovens e adultos: espaço de poder-saber
O currículo estabelece quais conhecimentos priorizar em relação a outros, bem como qual a visão de mundo e de homem, e qual “verdade“ proclamar. A teoria curricular dá sustentação epistemológica ao que o currículo irá efetivar através das políticas curriculares que, por sua vez, viabilizarão a proposta do currículo, por meio de ações e de documentos em nível macro e micro. Em sala de aula o currículo opera determinando papéis, relações entre professor e alunos, validam certos conhecimentos e outros não, incluem certos indivíduos, excluindo outros. Entendemos o currículo como uma trajetória que envolve toda a dinâmica na e para a escola, com fins a produzir identidades e subjetividades. Neste estudo, como objetivo, procuramos problematizar o campo do currículo, enfocando especificamente a educação de jovens e adultos numa visão pós-critica apontando algumas implicações para a mesma. Nesta perspectiva, a Educação de Jovens e Adultos passa a ser percebida como uma educação em termos de campo político cultural; um espaço de saber-poder que produz diferentes identidades.
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O pensamento de Emilia Ferreiro sobre alfabetização
Com o objetivo de contribuir para a compreensão de um importante momento da história da alfabetização no Brasil, analisam-se aspectos do pensamento da pesquisadora Emilia Ferreiro (1937 – ) sobre alfabetização, com ênfase em suas concepções a respeito do processo de construção do conhecimento da língua escrita, por parte de crianças, que resultam de sua pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita fundamentada na Epistemologia Genética de Jean Piaget e na Psicolinguística de Noam Chomsky e que tiveram significativa repercussão em nosso país, a partir de meados dos anos de 1980. O tema é abordado de uma perspectiva histórica, por meio da utilização de procedimentos de localização, reunião e ordenação da bibliografia disponível de e sobre Emilia Ferreiro e da análise da configuração textual do livro Psicogênese da língua escrita.
A “querela dos métodos” de alfabetização no Brasil: contribuições para metodizar o debate
Com o objetivo de contribuir para o debate em torno dos métodos de alfabetização no Brasil e como resultado de pesquisa documental sobre o tema, é apresentada e problematizada uma das mais recentes propostas para alfabetização de crianças, a centrada no método fônico. São apresentadas as principais características dessa proposta recente assim como os principais equívocos nela contidos, inter-relacionando-a com as demais propostas e métodos de alfabetização apresentadas ao longo da história do ensino inicial de leitura e escrita no Brasil, desde o final do século XIX.
Narração e Experiência: olhares para uma educação “aquém” da pedagogia – um enfoque a partir de uma situação de aprendizado da escrita
A partir de um enfoque que tem a sala de aula como referência central e tendo como ponto de partida uma situação concreta de sala de aula, este texto procura refletir uma perspectiva que possa sugerir uma prática docente que caminhe para uma pedagogia “aquém da pedagogia”. Para isso trabalhará com uma noção de inversão de lógica no modo frequente que pensamos a educação e que olhamos a escola. Nesta perspectiva, alguns eixos se tornam centrais, (1) o primeiro é produzir um olhar sobre a ideia de conhecimento e de aprender (2) o segundo de uma noção de uma certa noção do “ensinar” e finalmente o terceiro (3) a partir de um enfoque sobre a infância que cria uma necessidade de “infantilização” da pedagogia, ou seja, devemos caminhar para uma pedagogia que vá “aquém” da pedagogia. Trabalharei isto a partir de um estudo realizado com crianças em processo inicial de escolarização/alfabetização.
Neste artigo apresentamos e analisamos os dados sobre os usos e as funções da fala egocêntrica de quatro crianças de seis anos nas suas produções gráficas livres: o desenho e as escritas iniciais. Nosso estudo foi desenvolvido na perspectiva da psicologia sociocultural na qual o desenvolvimento é construído dialogicamente durante atividades de ensinar e aprender em processos de letramento multimodal. Além disso, as interações e as resoluções de problemas em sala de aula envolveram práticas sociais baseadas nos modos de comunicação – oral, visual e gráfico. Analisamos quatro sessões gravadas em áudio e vídeo de sessenta minutos num primeiro ano do ensino fundamental. Das quatro sessões proporcionadas pela professora da classe, três foram de reconto de história infantil e uma de escrita livre. Utilizamos o episódio como unidade de análise. Aplicamos três categorias da literatura para analisar as falas egocêntricas e criamos uma quarta categoria para a situação específica encontrada em nossa pesquisa. Os resultados indicaram o uso da fala egocêntrica com a função organizadora do desenho e de soletração da escrita livre e o uso das falas egocêntricas com as seguintes funções geradoras de construção de conhecimento na intersubjetividade: a) comentário de outro social; b) comentário do próprio falante dirigido a outros sociais; c) falas egocêntricas em outros sociais; d) comentário de avaliação; e) falas egocêntricas de soletração “coletivizada”; f) comentário de concordância ou discordância.
Há muitas décadas as inúmeras reprovações e a evasão escolar, ocorridas em especial no momento de aprendizagem da leitura e da escrita, têm sido uma temática apontada como uns dos mais graves problemas do ensino fundamental. O processo de alfabetização, que mesmo com as mudanças ocorridas no sistema de ensino, ainda mantém um alto índice de alunos que não aprendem a ler e escrever, continua a ser uma preocupação para o sistema escolar. Mais crucial torna-se o problema, pois, diante da nova legislação, um contingente de alunos chegam à quarta série do ensino fundamental sem pelo menos ter iniciado um processo de compreensão da linguagem escrita, que é ter alcançado a hipótese alfabética, na qual consegue ler e escrever graficamente o que pensa e fala, pois é a compreensão da logicidade da base alfabética que dá um patamar de conhecimento desse processo, para que o mesmo possa ser desenvolvido com qualidade.O objetivo deste artigo é refletir como os docentes atuam com essa população que já vem com defasagem em sua aprendizagem da leitura e da escrita, porque são alunos que estão frequentando a 4a série do ensino fundamental e necessitam de uma proposta diferenciada de ensino, para que possam dar continuidade à sua aprendizagem.Os dados e a análise são de uma pesquisa mais ampla e servem para esclarecer a relação entre a realidade da prática profissional e a eficácia da transmissão do conhecimento relacionado à leitura e a escrita um direito de todos.
Mundialização, trabalho social e política do sujeito
O artigo apresenta algumas possibilidades de uma política do sujeito, abrangendo as questões da ética e da democracia, partir da análise do trabalho realizado em dois grupos do Programa EQUAL. Esses grupos acompanham a inserção social de jovens na França. Para o autor, eles deveriam avaliar-se levando em consideração, ao mesmo tempo, a dimensão quantitativa e a dimensão qualitativa em relação à pessoa enquanto sujeito. Desse modo, surge como conseqüência urgente que os atores sociais se preocupem em construir seus próprios instrumentos de avaliação do seu trabalho, instrumentos de avaliação qualitativa e não quantitativa, respeitando-se uma verdadeira dinâmica do sujeito, tanto do lado do usuário como do ator social na qual cada um tem a necessidade de se "desvendar" (biografização recíproca), de explicitar seus critérios sob o olhar das situações vividas em comum (re-territorialização da pessoa) e de tentar permanecer coerente (desparcialização da pessoa dentro dos diferentes percursos). Todo esse trabalho deve levar em conta que "ser sujeito" não pode jamais ser isolado do objeto. O "ser sujeito" é um "ser em situação". "Ser sujeito" é ser um "sujeito que fala e que age", ou seja, um "sujeito que deseja", num cenário social em que o domínio mundial é demarcado pelas fronteiras imprecisas dentro de suas concretizações e de uma extrema eficácia dentro dos seus funcionamentos. Nesse contexto, educar - formar, acompanhar a dimensão do desejo criativo do sujeito - é a primeira missão que deveria ser dada a todo trabalhador social, por ele mesmo e pelo seu trabalho com o Outro. Este conhecimento do sujeito e da sua própria palavra implica que o ator social "faça com" o sujeito e não "para" o sujeito.
As influências de uma parceria entre leitor e escrito na produção de textos
Este artigo tem como finalidade apresentar os resultados de uma pesquisa realizada, em que se procurou verificar a formação da consciência discursiva em alunos pertencentes a uma segunda série do ensino fundamental. Tal pesquisa busca contribuir metodologicamente para a área de processos de ensino-aprendizagem da língua materna, salientando como a mediação intencional, propiciada pelas condições de produção, contribui para a formação da consciência discursiva dos produtores de textos por meio de uma parceria entre leitor e escritor.
Processos interativos em sala de aula de jovens e adultos: a utilização do livro didático em questão
Neste texto serão apresentados os resultados da investigação que teve como foco analisar a utilização do Livro Didático - LD no processo interativo de sala de aula da 1ª Fase da Educação de Jovens e Adultos - EJA. A opção metodológica centrou-se na abordagem da pesquisa qualitativa na modalidade do Estudo de Caso auxiliado pelas orientações da etnografia interacional. Para fundamentar a pesquisa tomou-se como referencial teórico os estudos de Bakhtin (2004), Geraldi (2002), Koch (1997), Marcuschi (2001), Bazerman (2006). A pesquisa revelou dentre outros aspectos que o uso do LD, não é uma prática constante em sala de aula, outros suportes de gêneros como jornais e revistas marcam presença. Revelou também que não foi explorada e nem valorizadas outras vozes presentes nos gêneros trabalhados, tanto do LD como de outros suportes, prejudicando assim, o entendimento ao enfoque bakhtiniano, fazendo com que a interação e, conseqüentemente, a interação verbal não acontecessem amplamente.
Alfabetização e letramento: construindo saberes essenciais
Este trabalho tem como objetivo verificar os entraves que inviabilizaram, ao longo da história educacional brasileira, o acesso de crianças pertencentes às classes populares na rede pública de ensino, e verificar, também, a importância da escola como instância sócio-cultural. Procura percorrer uma trilha de investigação teórica sobre essa agência denominada escola e, para isso, fundamenta-se nos pressupostos de Ferreiro, Silva e Branco, dentre outros autores. Os resultados desta pesquisa apontam que, no contexto escolar, instalam-se possibilidades reais de consecução das metas previstas para o processo de ensino e aprendizagem; e - mais especificamente -, para a efetivação construção e apropriação da língua, ato de ler e escrever, em um ambiente em que as salas de aulas podem se configurar, dependendo dos que nela atuam, em pontos de partida para a construção de conhecimentos significativos.
Raízes sociolingüísticas do analfabetismo no Brasil
O analfabetismo é possivelmente o principal problema social brasileiro, que está na base de todos os demais. Na primeira parte deste estudo, fazemos uma análise sincrônica do analfabetismo, baseada no documento oficial Mapa do Analfabetismo. Na segunda parte procuramos identificar as raízes sócio-históricas do problema na história da colonização brasileira e na constituição do Brasil como nação, desde o século XIV, de uma perspectiva sociolingüística.
a comunidade de fala de português no Brasil
Fragmentos da memória: cultura e língua portuguesa em Maputo, homenagem aos irmãos moçambicanos
Este artigo revela a importância de não deixar esquecida e desconhecida lembranças do aprendizado da Língua Portuguesa de um grupo de moçambicanos, habitantes da cidade de Maputo, que não teve esta língua como língua materna, no sentido da reflexão acerca da relação entre língua e construção da cidadania. Pelo viés da coleta de dado de registro oral e a partir do tratamento dado ao material, obtivemos resultados que nos mostraram a diversidade étnico-cultural na capital moçambicana. Além disto, o conjunto das entrevistas realizadas indicou também que as relações familiares e as relações estabelecidas na instituição escolar são marcantes para a inserção destes sujeitos no mundo lusófono, após a Independência do país de Portugal. Ainda, o artigo pretende se constituir em subsídio para a implementação da Lei 11.645/08 acerca do estudo da temática História e Cultura Afro-Brasileira em salas de aula.
"Ruim é copiar, é escrever": a escola para as crianças assentadas
Este artigo analisa os sentidos atribuídos à escola por crianças que estudam no Assentamento Nova Alvorada do Sul, em Mato Grosso do Sul (Brasil). A pesquisa - desenvolvida por meio da observação participante, da realização de entrevistas e da coleta de histórias de vida, revela como as dificuldades para concluir o processo de alfabetização e as condições objetivas delineiam (re)construções das expectativas escolares e da permanência dos meninos e das meninas assentados/as nos estudos. Finalizando, o texto apresenta reflexões que favorecem a discussão de uma proposta pedagógica para os espaços educacionais do campo e da cidade.
Introdução à pesquisa em um curso de graduação: sobre bibliotecas populares e formação de leitores
Neste trabalho busca-se apresentar alguns resultados da pesquisa desenvolvida nos períodos iniciais em turma de graduação em uma universidade pública no contexto do Estado do Rio de Janeiro, cujo tema refere-se a bibliotecas populares e à formação de leitores. Na primeira fase retratada neste trabalho, levantaram-se o histórico e o modo de funcionamento atual de bibliotecas populares situadas na Cidade do Rio de Janeiro, de modo a construir atitude investigativa por parte de vinte de oito alunos, distribuídos em oito bibliotecas populares nos diversos bairros da cidade. Além dos referenciais teórico-metodológicos relacionados aos conceitos de biblioteca, de leitura e de história da leitura, foram introduzidas as primeiras noções relacionadas à pesquisa de natureza etnográfica e à investigação na esfera das Ciências Humanas
Alfabetização e analfabetismo no Brasil: algumas reflexões
Este artigo apresenta algumas reflexões acerca da alfabetização no Brasil ao longo do tempo. Para tanto, utiliza a existência de leis a favor da alfabetização, passagens de romances, pesquisas feitas sobre e temática e ainda depoimentos de educadores. O artigo mostra a tendência do pouco que é oferecido aos mais pobres ao longo da história brasileira.
Considerações sobre a apropriação do número e da linguagem numérica
O presente artigo discute o número como uma forma de linguagem explicativa da realidade social contemporânea quando esta depende de informações matemáticas. Apresenta os elementos constituintes da linguagem numérica - código e sentido - e argumenta contra as concepções de número que reduzem sua compreensão aos aspectos de ordem e quantidade. Afirma que tais reducionismos limitam as possibilidades de apropriação das relações humanas quando o sentido atribuído ao número extrapola sua condição ordinal e cardinal e exprime aspectos convencionados. A hipótese central do artigo consiste em considerar o código numérico e o sentido atribuído a ele como elementos reflexivos, interdependentes, que só podem ser compreendidos levando-se em conta a função social dessa forma de linguagem e os câmbios sociais que pressupõem o uso de tal ferramenta conceitual
A leitura de jornal e a exclusão de idosos
Este artigo tem como objetivo verificar se idosos, moradores em um asilo, da cidade de Marília, sentem necessidade da leitura em seu cotidiano. Participaram da pesquisa por amostragem, sete idosos, com idades variando de 74 a 99 anos. Os participantes foram divididos em dois grupos: grupo leitor e o grupo não-leitor. Responderam à entrevista semi-estruturada que resultou na possibilidade de discutir o conteúdo da educação de idosos que se encontram em asilos, suas necessidades e sua reintegração social.
O fazer pedagógico e as propostas oficiais para a alfabetização em Mato Grosso do Sul: da pretensão à prática
A alfabetização vem sendo, no decorrer das últimas décadas, objeto privilegiado de reflexão e análise. Diversas pesquisas têm sido feitas no sentido de tentar compreender este fenômeno multifacetado e, por isso mesmo, de difícil compreensão. Neste trabalho, tentamos contribuir com algumas reflexões acerca do tema estudando-o no limite da rede estadual de ensino de Mato Grosso do Sul - 1979-1982 - e no que concerne especificamente à relação entre o fazer pedagógico e as propostas oficiais postas para a alfabetização durante esse período pela Secretaria de Estado de Educação. Assim, temos como objetivo primeiramente, resgatar os projetos e propostas envolvendo a alfabetização que foram encaminhados às escolas e aos professores no período relativo a 1979-1982. Em segundo lugar, esperamos desvelar como estes projetos se efetivaram ou não no cotidiano escolar e qual relação foi estabelecida entre o fazer pedagógico da escola e os documentos oficiais. Para isso, utilizamos basicamente duas fontes para a coleta de dados: primeiramente a análise dos documentos oficiais produzidos pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso do Sul durante o período em foco. O resgate e análise desses documentos nos parecem ser de suma importância, tendo em vista que, mesmo sendo Mato Grosso do Sul um dos mais novos Estados da Federação, o registro de sua história educacional apresenta-se bastante comprometido, tal a dificuldade encontrada por nós para resgatar os documentos produzidos no período. Em segundo lugar fizemos uso de entrevistas semi-estruturadas com professores que fizeram parte da equipe da Secretaria de Estado de Educação na época de implantação de cada projeto. A análise desses dados nos indica haver uma grande distância entre o que foi apresentado como proposta oficial para a alfabetização neste período e o que se efetivou na prática pedagógica da rede.
Escolarização e leitura para crianças no Brasil no início da República
No artigo em questão, faremos algumas reflexões sobre o processo de escolarização no Brasil do início da República, através da expansão da escola primária. Buscamos estabelecer relações entre as questões relativas à expansão dos livros e a ampliação da publicação da literatura infantil no país.
Contos de fada: uma experiência no processo de alfabetização com crianças e professores das classes populares
A investigação desse trabalho diz respeito aos anos compreendidos entre 1984 e 1996, período de vigência da implantação do Ciclo Básico de Alfabetização e da Jornada Única, no Estado de São Paulo. Esta investigação procurou levar em conta o problema de acesso e permanência ou evasão de crianças das classes populares, com proposta diferenciada de inovação em alfabetização. A pesquisa ora descrita nasceu de uma preocupação com o elevado número de crianças excluídas do processo de alfabetização e também pelo rendimento insatisfatório daquelas que se encontram matriculadas em nossas escolas. Durante a investigação trabalhamos com 38 classes e professores de Ciclo Básico, professores de Língua Portuguesa e aproximadamente 1.200 crianças (sem pré-escola e retidos) com uma proposta construtivista de alfabetização para crianças das classes populares. Fundamentamo-nos nas teorias de Jean Piaget, Emília Ferreiro, Ana Teberosky, e outros, para discussão, reflexão, análise e realização das atividades feitas em sala de aula pelas crianças. Essas atividades resultaram a princípio, em grande fonte de possibilidades para o prosseguimento das investigações, pois boa parte delas mostrava que, no repensar da prática, juntamente com o professor poder-se-ia propor alternativas de trabalho no cotidiano escolar. Assim, numa atividade coordenada - de preparo, aplicação, acompanhamento e avaliação do cotidiano do professor- foi observado como as crianças se apropriaram da escrita passando a utilizá-la num contexto extra-escolar. Voltamos um breve lhar para a situação da escola nas décadas anteriores, com o intuito de situar melhor o contexto atual e apresentar uma experiência, inspirada na teoria construtivista, que nos levou a alguns resultados que julgamos positivos e animadores de novas experiências.
A obra "Liberdade para Aprender", de Carl R. Rogers, partiu de questionamentos a respeito do sistema educacional. Ele escreveu aos profissionais da educação numa tentativa de motivar o desejo de mudança e a realização de algo concreto. Para tanto, coloca à disposição tudo o que pôde ver de útil em sua própria experiência. Oferece exemplos que mostram como professores, trabalhando em níveis diferentes de ensino, descobriram maneiras de proporcionar liberdade para aprender, e apresenta consequências interessantes destes esforços. Aponta, ainda, atitudes a serem desenvolvidas por quem se interessa em ser "facilitador de aprendizagem", e recomenda métodos para desenvolver estas atitudes. Por fim, sugere um plano prático com vistas a mudanças revolucionárias no sistema de ensino.
No campo dos estudos sobre a escrita, o reconhecimento da inscrição do processo de sua aquisição no campo da linguística e da psicanálise abre perspectivas para que as relações oralidade/escrita sejam consideradas segundo um novo prisma. Ao pesquisador fica aberta a possibilidade de descrever as transformações gráfico-textuais na escrita da criança, até então desconsiderada pelas teorias da alfabetização, enquanto efeito de um funcionamento linguístico-discursivo que as inclue. Neste funcionamento, linguagem oral e linguagem escrita emergem numa relação de mútua constituição.
O uso social da leitura por meio de textos informativos
"Que sentido os textos informativos têm para os neoleitores egressos do AlfaSol?" é um projeto de pesquisa-ação que tem por objetivo exercitar a leitura dos adultos recém-alfabetizados em situações concretas da vida cotidiana. O projeto se apóia em consultas bibliográficas e realização de oficinas de leitura na Comunidade do Dendê, utilizando material informativo sobre integração social, exercício da cidadania, cuidados com a saúde, conservação do meio ambiente e melhoria da qualidade de vida das pessoas. Atende a necessidades específicas da população, segundo a Lei de Responsabilidade Social que levou as empresas privadas a atuarem em parceria com o Estado. Foram realizadas visitas à Comunidade do Dendê e feitos contatos com os líderes locais. Essas visitas tinham por objetivo apresentar e discutir com os líderes a viabilidade do projeto e selecionar o local mais adequado para funcionamento das oficinas de leitura. As pessoas da Comunidade do Dendê vêm recebendo uma grande contribuição no sentido de aperfeiçoar as técnicas de leitura, interpretar textos com informações úteis, criar o hábito de ler entre os adultos egressos dos programas de alfabetização, ler conjuntamente com os familiares, amigos e vizinhos, exercitando-se todos para uma convivência harmônica e solidária, em busca de soluções aos problemas atuais que afetam toda a coletividade
Desempenho de escolares de ensino público com e sem dificuldade de aprendizagem em habilidade fonológica, nomeação rápida, leitura e escrita
Este estudo¹ teve por objetivos caracterizar e comparar o desempenho de escolares do ensino público com e sem dificuldades de aprendizagem em habilidades fonológicas, nomeação rápida, leitura e escrita. Participaram desse estudo 60 escolares de 2ª a 4ª séries de escola de ensino particular, distribuídos em seis grupos, sendo cada grupo composto por 10 escolares, sendo três grupos de escolares sem dificuldades de aprendizagem e três grupos de escolares com dificuldades de aprendizagem. Como procedimentos, foram realizadas a prova de nomeação automática rápida, a de consciência fonológica e a prova de leitura oral e escrita sob ditado. Os resultados deste estudo evidenciaram desempenho superior dos escolares sem dificuldades de aprendizagem em relação àqueles com dificuldades. Os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram maior relação velocidade/tempo em tarefas de nomeação e, consequentemente, desempenho inferior em tarefas de consciência fonológica, leitura e escrita de palavras isoladas quando comparados aos sem dificuldades de aprendizagem. Os escolares com dificuldades de aprendizagem apresentaram comprometimento na relação entre as capacidades de nomeação e automatização dos estímulos apresentados com a capacidade de acesso lexical, discriminação visual, frequência de uso dos estímulos e competição para a apresentação do menor tempo possível na nomeação dos códigos necessários para o estabelecimento do mecanismo de conversão fonema-grafema, exigido para a realização da leitura e escrita em um sistema alfabético como o português
Formação educacional e profissional e sucesso no mercado de trabalho: o caso dos imigrantes portugueses na Holanda
O objetivo deste artigo é descrever a relação entre as trajetórias de educação e de ocupação profissional dos imigrantes portugueses na Holanda. Para tal, foi utilizada uma amostra constituída por portugueses que chegaram à Holanda nos dois períodos que representam o maior afluxo de imigrantes: por volta dos anos 1966 e 2002. A análise dos dados mostra uma forte relação entre o nível de formação educacional e profissional e o de ocupação laboral. Além disso, as exceções encontradas contribuem para demonstrar que a formação em serviço pode aumentar as possibilidades de ascensão no que respeita à ocupação profissional.
Parte I: Diretor titular da Chaire de recherche sur l'intervention éducative (CRIE)
Políticas de escritas: um tecido de movimentos de leitura
Uma brasilidade recém-começada: “O povo brasileiro” de “Darcy Ribeiro”
A presente resenha sobre o livro: "O povo brasileiro" de "Darcy Ribeiro" procura apresentar o quão importante foi a compilação feita pelo "Professor Darci Ribeiro" que teve uma carreira dedicada ao estudo, trabalho de pesquisa e teve uma importante atuação na vida como um homem público. E, no que tange a compreensão de quem somos e para onde vamos "O povo brasileiro" apresenta-nos uma gama de possibilidades. O referido trabalho foi finalizado em seus momentos finais de vida e as questões da identidade brasileira e identidade com o Brasil ainda não estão claras e sobre as quais, nós, educadores, deveríamos nos debruçar antes de adentrarmos a uma sala de aula. Assim, reavivarmos essa obra para termos uma noção de que forma deveríamos tentar atuar em nossas salas de aulas e em nossas vidas é que vislumbramos ao retomarmos a leitura de "O Povo Brasileiro".