From teaching to transmission: three pedagogical-performative practices for performance experiences in teaching and learning spaces
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2238-3867.v25i1241131Keywords:
Performance pedagogy, Performance teaching, Pedagogical-performative practicesAbstract
This article analyzes three pedagogical-performative practices for teaching performance, repeating, listening, and elaborating, experienced in the course ‘Teaching Practice in Contemporary Art and Expanded Scene’, within the Performing Arts program at Universidade de Brasília. The analysis highlights the processual, collective, and openness-to-the-unexpected character of performative practices. It argues that performance entails the transmission of knowledge, transforming the class into a program and guiding teaching through an ethics of creation and experience.
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