A aplicação de uma proposta de ensino de tradução com foco na comparação português-espanhol: experiências de um curso piloto remoto
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2317-9511.v46p141-181Palavras-chave:
Formação em tradução, Comparaçao português-espanhol, Material didatico, Enfoque por tarefasResumo
Apesar do interesse geral nos estudos voltados ao ensino da tradução ter aumentado principalmente a partir dos anos 2000, o contexto nacional não acompanhou esse ritmo. Como consequência, e apesar do cenário mais promissor dos últimos anos (Saldanha, Laiño, Melo, Pontes, 2021; Malta, 2021; Neckel, Vasconcellos, 2023), observamos ainda um número tímido de pesquisas dedicadas à formação de tradutores em solo brasileiro. Buscando somar esforços nessa direção, partimos da apresentação dos pressupostos teórico-metodológicos que nos guiaram na elaboração de uma proposta de ensino, notadamente o enfoque por tarefas e seu caráter integrador (Hurtado Albir, 1999, 2019), para cumprir o objetivo principal deste texto, que é compartilhar a experiência de aplicação de um material didático por nós criado com o intuito de trabalhar determinados aspectos da comparação de nossas línguas de trabalho que se mostraram importantes para a tradução (Cintrão, 2006; González, 2008; Fanjul, González, 2014) e abordar temas importantes dos Estudos da Tradução, tais como a revisão, a noção de registro e de problema e dificuldade (Parra Galiano, 2007; Hatim, Mason, 1995; Nord, 2005). A experiência formativa que detalhamos transcorreu em um curso-piloto introdutório de tradução no par português-espanhol, ministrado remotamente durante o período da pandemia de Covid-19, a um grupo de graduandos de três universidades públicas brasileiras.
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