Neste artigo, apresento o andamento de minha pesquisa de doutorado, iniciada em 2013, no Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução, da Universidade Federal de Santa Catarina. O objetivo do estudo é desenhar uma proposta didática para a formação de tradutores que tenha como enfoque a tradução de histórias em quadrinhos (HQs). O material apresentado trabalha com o par-linguístico inglês - português brasileiro, e a proposta didática é elaborada para inserção em fases intermediárias de cursos de bacharelado em Tradução no Brasil, podendo ser adaptada a cada contexto de ensino- aprendizagem. A teoria que informa o material didático é o funcionalismo de Nord (1991), e a metodologia utilizada é o enfoque por tarefas de tradução (HURTADO ALBIR 1996). Tanto o funcionalismo quanto a abordagem por tarefas de tradução são discutidos mais à frente, na seção “Proposta didática para a formação de tradutores”.

Basicamente, a escolha do hipergênero¹ HQs para compor o material didático proposto deve-se ao fato de que os quadrinhos são textos repletos de especificidades, sendo que suas particularidades podem influenciar diretamente o processo tradutório, impondo desafios ao tradutor deste tipo de texto. O tradutor é um agente fundamental para a difusão de HQs para outros países e culturas, e o aumento da produção e do consumo dos quadrinhos, em conjunto com a globalização, refletem uma necessidade crescente de traduções de HQs.

Até a década de 60, segundo levantamento de Reis (2012), quem traduzia quadrinhos possuía outro(s) ofício(s) que não o de tradutor, como aponta o quadro abaixo:

Quadro I

Alguns tradutores de quadrinhos (1915 a 1960)
	Nome	Profissão central
1	Alceu Penna	desenhista e estilista
2	Alfredo Machado	jornalista e redator
3	Antônio de Paula Dutra	religioso
4	Henrique Pongetti	jornalista e revisor
5	Helena Ferraz de Abreu	Jornalista roterista
6	Horácio Gutiérrez	desenhista
7	Nelson Rodrigues	escritor e jornalista
8	Olavo Bilac	poeta e jornalista
9	Paulo Luquin Filho	secretário
10	Wilson Drummond	redator

Como podemos observar, o ofício principal dos profissionais apresentados acima não era a tradução - a tradução (de HQs) era apenas um trabalho secundário e eventual para esses profissionais, que o faziam apenas como forma de aumento de renda, somando-a à quantia recebida pelo trabalho prestado às editoras de HQs (REIS 2012). Podemos deduzir, a partir disso, que esses profissionais provavelmente não possuíam formação em tradução.

Nos dias de hoje, este cenário não se modificou muito: a partir de entrevistas realizadas com cinco tradutores de quadrinhos, apesar da pequena amostragem, pudemos notar que mais da metade desses profissionais não possuem formação acadêmica em tradução. Ao passo que a não formação dos tradutores de quadrinhos não desvaloriza nem invalida suas traduções, acreditamos que a oferta de meios facilitadores para traduzir quadrinhos tenha validade, pois poderá servir como auxiliadora da eficiência do processo tradutório do tradutor em formação.

Neste contexto, consideramos válida a criação de um material didático que explore a tradução de HQs, suas especificidades e seus desafios. Buscamos, a partir deste material, desenvolver no tradutor-aprendiz uma conscientização a respeito das especificidades impostas pelo hipergênero e como lidar com elas na tradução.

Quando tentamos definir o que são HQs, nos deparamos com uma tarefa nada fácil, justamente porque, como aponta Groensteen (2013), é complicado criarmos uma definição que dê conta de abranger tudo o que é produzido e lançado no mercado todos os anos, como, por exemplo, HQs em potencial, quadrinhos abstratos, quadrinhos experimentais, novos estilos gráficos, etc. Para complicar um pouco mais a situação, temos HQs que podem ser compostas por mais de um estilo, às vezes até dentro de um mesmo quadro (MCCLOUD 1995). Hattnher corrobora a afirmação de Groensteen ao dizer que

Para este artigo, trago uma definição que, até o momento, enxergo como a mais aberta e inclusiva do que podemos classificar como HQ: “[c]omo uma arte narrativa visual, as HQs produzem sentido através de imagens que estão em relação sequencial e que coexistem umas com as outras no espaço, com ou sem texto” (MILLER 2007: 96²). Para completar, a definição trazida por Miller cobre tranquilamente as características das tiras utilizadas no material didático que propomos.

Como o cinema, a literatura e outros tipos de arte, as HQs são consideradas uma mídia autônoma, com linguagem autônoma, que possuem especificidades relacionadas ao hipergênero discursivo do qual fazem parte:

Justamente por serem um tipo de texto com linguagem diferenciada, os quadrinhos trazem especificidades que influenciam o processo de tradução desta arte, tais como:

Tira I

Figura I

Tira II

Abaixo, trazemos algumas diretrizes para tradução de quadrinhos de uma editora internacional, que exporta suas HQs brasileiras a diversos outros países e culturas (ou seja, suas traduções são do português brasileiro a outras línguas, como o inglês, o espanhol e o italiano). Essas diretrizes são passadas aos tradutores antes de iniciarem seus serviços de tradução:

Quadro II

DIRETRIZES PARA TRADUTORES
REFERÊNCIAS IMPORTANTES PARA O TRADUTOR E O EDITOR DE HQs:
→ As instruções são em português porque o tradutor deverá conhecer o português para poder fazer as traduções diretamente do idioma original.
→ Juntamente com o texto, enviamos a lista de nomes dos personagens em português e no idioma a ser traduzido, para servir como base da tradução. No catálogo constam nomes e uma breve descrição de cada personagem e suas famílias de referência.
→ O tradutor deve adaptar o texto em português para o (idioma a ser traduzido) coloquial.
→ As frases devem ser simples para que as crianças entendam sem problemas.
→ A arte não pode ser modificada.
→ O número de palavras em cada frase deve ser adequado para caber no espaço de tempo de cada fala em desenhos animados ou do balão das histórias em quadrinhos.
→ Evitar palavras duras. Exemplo: em vez de dizer que o personagem odeia algo, dizer que ele não gosta de algo.
→ Se tiverem dificuldade com gírias atuais ou dialetos, estaremos à disposição para esclarecimentos.
→ Personalidades brasileiras desconhecidas no país do texto traduzido que porventura aparecerem nas histórias deverão ser trocadas por personalidades internacionalmente conhecidas, sempre tendo o cuidado de mudar algumas letras, para não serem iguais aos nomes das celebridades. Exemplo: se no quadrinho tiver uma cantora brasileira loira e for escolhido o nome Britney Spears para a tradução, esse nome deve ser com grafia diferente: Britna Spir ou algo parecido, adequado ao idioma da tradução.
→ Se os personagens nas histórias estiverem cantando alguma música conhecida somente no Brasil, trocar por música popular do país do idioma traduzido.
→ Para os títulos das histórias, deve-se ter o cuidado de colocar sempre o nome do personagem principal antes do título.
TRADUÇÃO:
• traduzir todas as onomatopeias;
• traduzir todos os textos do desenho (placas, etc.) tendo o cuidado de informar que aquela palavra ou frase se encontra em • uma placa ou em outro local do desenho;
• usar sempre os nomes dos personagens conforme a lista enviada;
• usar sempre o nome do personagem nas falas - até que eles sejam melhor identificados pelo telespectador ou leitor da tradução;
• se aparecer um personagem esporádico cujo nome não conste na lista, favor nos informar o nome que será usado e em que script se encontra;
• para traduzir os nomes dos personagens que ainda não estão na lista, por favor sugira um nome de acordo com a personalidade de cada personagem;
• os nomes sugeridos devem ter também mais ou menos o mesmo número de letras do nome original para caber em títulos, embalagens e balões;
• submetam os nomes para nossa prévia aprovação;
• informem o título e a página onde aparece o novo personagem;
• o personagem que utiliza dialeto caipira em sua fala em português deverá ter sua fala traduzida com dialeto caipira da língua do texto traduzido, se houver;
• quando o tradutor não entender a frase, gíria, expressão ou palavra, tirar dúvidas com nosso escritório.

É importante ressaltar que as diretrizes de tradução trazidas acima não são necessariamente universais, isto é, dependem de cada linha editorial. Apesar disso, nos mostram, em linhas gerais, o que é exigido do tradutor de quadrinhos no mercado de tradução, o que nos auxilia nas informações sobre o conteúdo a ser abordado no material. Dessa forma, as especificidades apontadas acima podem ser um desafio ao tradutor de HQs, e são as principais delas que utilizamos como base para as tarefas do material didático proposto na tese.

Nosso material didático tem como embasamento teórico a didática da tradução funcionalista e como embasamento metodológico a abordagem por tarefas de tradução. Assim, passamos a explicá-las sucintamente, a seguir.

A didática da tradução no viés funcionalista é pautada na teoria funcionalista (NORD 1991), que tem suas raízes em Reiss (1971), com o conceito de tipologia textual, e em Vermeer (1978), com a teoria do escopo⁴. Basicamente, a didática da tradução funcionalista pauta-se na análise textual voltada à tradução, com análise de fatores extratextuais e intratextuais a serem considerados na análise tanto do TB quanto do TA que se pretende produzir. Os fatores extratextuais são fatores pragmáticos, externos ao texto, e podem ser levantados anteriormente à leitura do texto: emissor, intenção do emissor, recepção, meio, lugar, tempo, propósito e função de enunciado. Já os fatores intratextuais são internos ao texto, devendo ser levantados durante ou após a leitura do texto: assunto, conteúdo, pressuposições, estruturação, elementos não verbais, léxico, sintaxe, elementos suprassegmentais (LIBERATTI 2012).

Outro fator tão importante quanto a análise textual para a didática da tradução com viés funcionalista é a apresentação do encargo tradutório. O encargo são as instruções de tradução passadas pelo cliente (em sala de aula, podem ser passadas - simuladas - pelo professor). Devem conter informações explícitas ou implícitas sobre o público destinatário, o tempo, o lugar, o motivo, o meio e a função comunicativa que se espera alcançar com o TA (VERMEER 1978, apudACCÁCIO 2010). Encargos de tradução mais completos e explícitos são dados em fases mais iniciais do curso de formação de tradutores, e encargos progressivamente menos completos e com informações menos explícitas são passados a fases mais avançadas do curso, trabalhando- se, assim, a progressão didática do ensino.

A tarefa de tradução, abordagem metodológica utilizada em nossa proposta didática, é uma cadeia de atividades que visam um mesmo objetivo global e a realização de um produto final - seja ele uma tradução ou não (GONZÁLEZ DAVIES 2004). Com a abordagem por tarefas de tradução, temos atividades coerentes e que se relacionam entre si.

Devido às características integradoras do enfoque por tarefas de tradução, que reúnem os elementos básicos do desenho curricular (objetivos, conteúdo, metodologia e avaliação), Hurtado Albir (2005) defende que a abordagem por tarefas é uma abordagem bastante eficiente para o ensino- aprendizagem de tradução, como afirma abaixo:

Ademais, pelo fato de as tarefas de tradução incidirem no processo de aquisição e na melhora da competência tradutória (tendo como consequência um produto final mais bem elaborado), elegemos esta abordagem como nossa base metodológica para o desenho de nosso material. Assim, o desenho do curso aparece com uma sequência de tarefas, de forma que possam ser planejadas, articuladas e avaliadas, e essas tarefas são estruturadas em Unidades Didáticas (UDs), cada qual com seu tema e seu objetivo específico.

Apresentamos abaixo uma amostragem, ainda em fase de formulação, de uma de nossas unidades didáticas e de uma das tarefas de tradução dessa UD. O quadro III mostra a estruturação da UD número dois, e o quadro IV apresenta a estruturação da tarefa de tradução número dois:

Quadro III

Unidade 2: Conhecendo os aspectos convencionais da linguagem dos quadrinhos e suas implicações para a tradução

Objetivo: Possibilitar que os alunos conheçam os aspectos convencionais da linguagem dos quadrinhos e suas implicações para a tradução

Estruturação da unidade

Tarefa 1: Reconhecimento da linguagem específica dos quadrinhos

Tarefa 2: Reconhecimento de desafios tradutórios das HQs apresentadas

Tarefa final: Levantamento de tiras em inglês e/ou em português que tragam desafios tradutórios

Quadro IV

É importante frisar que a amostragem trazida acima encontra-se ainda em processo de formulação e estruturação, ou seja, não se encontra finalizada e pode ser modificada conforme andamento da pesquisa. Esta é apenas uma pequena amostra de como nosso material didático será desenhado, sempre levando em consideração as bases teóricas e metodológicas que elegemos para a formulação da proposta.

Com este trabalho, buscamos contribuir para a desmarginalização do estudo dos quadrinhos, evento que vem ocorrendo paulatinamente, seja na área dos quadrinhos em si, seja na área dos Estudos da Tradução (ainda que em menor grau nesta última). Dessa maneira, esperamos contribuir com a discussão de aspectos que demonstram que este é um tipo de texto riquíssimo em especificidades e que, por isso, merece atenção acadêmica - em nosso caso, quando falamos da tradução desta arte.

Ademais, esperamos que esta proposta didática possa ajudar a estabelecer e consolidar a pesquisa em didática de tradução especializada, no caso, com abordagem voltada especificamente para o ensino de tradução de HQs. A finalidade do ensino da tradução é fazer com que os alunos adquiram as habilidades e os conhecimentos necessários para saber traduzir, isto é, que desenvolvam sua competência tradutória (GALÁN MAÑAS 2007). No caso do material que propomos, esperamos que o aluno desenvolva a competência que julgamos necessária para traduzir HQs.

Como pode ser observado a partir do acima exposto, ainda estamos em processo de estruturação do plano de ensino e das UDs e tarefas que irão fazer parte do nosso material. O que podemos afirmar, por ora, é que as especificidades apresentadas no artigo são a base de nossa proposta, que terá como fundamentos para a formação de tradutores a análise textual voltada à tradução, o encargo de tradução e uma estruturação organizada em tarefas de tradução, com enfoque na exploração do hipergênero quadrinhos.

Nossa proposta pode ser replicada, adaptada e reutilizada em diferentes contextos e para diferentes dinâmicas de sala de aula, conforme interesse e necessidade dos professores e dos alunos. O enfoque por tarefas permite tal flexibilidade. Além disso, o material proposto pode ser utilizado em cursos de diferentes durações, como oficinas, cursos intensivos e cursos regulares, dependendo do propósito a que se destina. Assim, esperamos que nosso material possa servir como base e motivação para o desenho de outras propostas didáticas voltadas à tradução de HQs, arte carente de atenção acadêmica na área dos Estudos da Tradução.