tradterm Revista de Tradução e Terminologia Revista de Tradução e Terminologia 2317-9511 2317-9511 Centro Interdepartamental de Tradução e Terminologia da Universidade de São Paulo 10.11606/issn.2317-9511.v40p326-346 Articles Análise de formações colocacionais (português-francês) em resumos de artigos sobre energia solar fotovoltaica Analysis of collocational formations (Portuguese-French) in abstracts about photovoltaic solar energy Bastianello Renata Tonini 1 Universidade de São Paulo. E-mail: bastianello@usp.br. Universidade de São Paulo bastianello@usp.br 22 09 2022 12 2021 40 326 346 Este é um artigo publicado em acesso aberto sob uma licença Creative Commons Resumo

A crescente importância da energia solar fotovoltaica (doravante ESF) para diversificar a matriz energética mundial fez com que textos especializados da área circulassem entre diferentes países e em diversas esferas com demanda de tradução. São textos escritos por especialistas e estruturados segundo a cultura de seus autores. Nesse contexto, nossa pesquisa de doutorado analisa contrastivamente o discurso dos especialistas em ESF em artigos acadêmicos e resumos de artigos, em português e francês, para verificar as influências de cada cultura na produção e na organização do discurso. Para tanto, utilizamos a Linguística de Corpus (BERBER SARDINHA 2004; VIANA; TAGNIN 2015) e a Retórica Contrastiva (KAPLAN 1966; CONNOR 2002 [1996]). Neste trabalho, apresentaremos as formações colocacionais encontradas nas primeiras análises feitas nos resumos que compõem nosso corpus.

 Abstract

The growing importance of photovoltaic solar energy (henceforth PSE) to diversify the world energy matrix has caused texts specialized in this area to circulate among different countries and in different spheres with demand for translation. They are texts written by specialists and structured according to the culture of its authors. In this context, our doctoral research aims to contrastively analyze the discourse of specialists in PSE in academic articles and abstracts, in Portuguese and French, to verify the influences of each culture on the production and organization of that discourse. To do so, we used Corpus Linguistics (BERBER SARDINHA 2004; VIANA; TAGNIN 2015) and Contrastive Rhetoric (KAPLAN 1966; CONNOR 2002 [1996]). In this work, we will present the collocational formations found in the first analyzes made in the abstracts of our corpus.

Palavras-chave: Tradução Retórica Contrastiva Formações colocacionais Energia solar fotovoltaica Keywords: Translation Contrastive Rhetoric Collocational formations Photovoltaic solar energy Introdução

A tradução se faz presente em nosso quotidiano por meio de livros, séries e filmes estrangeiros, manuais de equipamentos, etiquetas de roupas, nas embalagens dos mais diversos produtos que adquirimos e assim por diante. Para aqueles que não trabalham diretamente com a tradução, ou que não a estudam, o processo de transformação de um texto de uma língua para outra pode parecer trivial, isto é, a simples transposição de palavras para outro idioma, tarefa que pode ser realizada com a ajuda de um dicionário bilíngue ou de ferramentas de tradução automática disponíveis on-line.

No entanto, basta conhecermos um pouco sobre o fazer tradutório para termos consciência de sua complexidade: além de lidar com problemas envolvendo léxico geral e especializado, o tradutor enfrenta, ainda, dificuldades relacionadas a elementos estilísticos, gramaticais e semânticos, além de normas situacionais e discursivas e questões culturais (AUBERT 1993).

Tratando mais especificamente da presença da cultura de um autor nos textos que escreve, Zavaglia (2009, p. 2) comenta que “todo texto é constituído de material linguístico, que por sua vez provém de uma língua convencionada e compartilhada por uma comunidade que possui uma cultura própria” e, dessa forma, “todo texto é, simbólica ou materialmente falando, culturalmente marcado, seja ele ou não uma tradução”. Assim, podemos dizer que nossa cultura está sempre presente quando nos expressamos por meio de nossa língua. Ora, se a língua geral2 é compartilhada pela comunidade e marcada culturalmente, as linguagens de especialidade, que pertencem ao sistema linguístico da língua geral, também trazem consigo as marcas daqueles que as utilizam.

É nesse contexto que se insere este trabalho, recorte de nossa pesquisa de doutorado. Nosso objetivo maior é o estudo das diferenças culturais na organização do discurso especializado da energia solar fotovoltaica (doravante ESF) em português brasileiro e em francês da França. Para tanto, optamos por trabalhar com textos escritos por profissionais especialistas em ESF, notadamente com os gêneros textuais resumo de artigo e artigo científico. Neste artigo, especificamente, abordaremos o uso da Retórica Contrastiva (KAPLAN 1966; CONNOR 2002 [1996]) e da Linguística de Corpus (BERBER SARDINHA 2004; VIANA; TAGNIN 2015; TAGNIN; BEVILACQUA 2013) como bases teórico-metodológicas para o estudo em curso e apresentaremos os primeiros resultados obtidos para as análises feitas nos resumos e résumés que compõem nosso corpus de estudo.

A escolha de estudar o domínio da energia solar fotovoltaica se deu por se tratar de uma fonte energética cujo uso está em constante crescimento. A ESF é a conversão direta dos raios do Sol em eletricidade, processo que se dá no interior dos painéis fotovoltaicos e não causa impactos no meio ambiente. Assim, a ESF é uma alternativa aos combustíveis fósseis - como carvão e petróleo - para a geração de energia elétrica. No Brasil, sua potência instalada passou de 3.375 MW para 6.436 MW no período de um ano, segundo nossa comparação dos infográficos número 11 e 23 da Associação Brasileira de Energia Solar Fotovoltaica (ABSOLAR 2020).

 2. Referencial teórico

A Retórica Contrastiva é uma teoria desenvolvida por Robert Kaplan (1966) para a análise de diferenças culturais na organização do discurso em línguas distintas. Kaplan buscou reunir à Retórica clássica elementos da Análise Contrastiva3 e da hipótese de Sapir-Whorf4 (CONNOR 2002 [1996]), esboçando, assim, uma teoria que defende que indivíduos que possuem em comum a mesma língua e cultura compartilham, também, uma maneira própria de organizar seus discursos.

É interessante observar que os estudos de Kaplan vêm de sua experiência profissional como professor universitário de língua inglesa para estudantes estrangeiros nos Estados Unidos. Ao ensinar produção textual para seus alunos, começou a perceber que existiam diferenças retóricas na organização dos textos em inglês quando escritos por estudantes nativos ou por estudantes cuja língua materna não era o inglês. Assim, para a Retórica Contrastiva, “[c]ada língua oferece a seus falantes uma interpretação pré-concebida de mundo”5,6 (KAPLAN 1966:2), isto é, a percepção de mundo do indivíduo se relaciona diretamente com a visão de mundo da sociedade em que ele nasceu e vive.

Em seus primeiros estudos, Kaplan (1966) analisou parágrafos escritos em inglês por seus alunos estrangeiros e percebeu a existência de cinco diferentes tendências retóricas quanto à organização dos parágrafos; essas tendências foram resumidas no seguinte esquema:

Padrões de organização do parágrafo em diferentes culturas. Fonte: Kaplan (1966).

Como mostra a figura 1, para Kaplan (1966), o inglês é a língua cuja organização discursiva possui maior linearidade, havendo a apresentação do tema logo no início, seguida por uma sequência de argumentos exemplificados e conclusão. Por outro lado, nas línguas orientais, os textos são organizados de forma mais indireta, girando em torno do assunto principal e apresentando diversos pontos de vista; já nas línguas de origem latina, há liberdade para grande número de digressões antes de se chegar ao assunto relevante.

Em consonância com as ideias de Lado (1974), Kaplan (1966) afirma, então, que a lógica varia de uma cultura para outra e, inclusive, de uma época para outra em uma mesma cultura. Assim, ao escrevermos em uma língua estrangeira X, tendemos a utilizar o padrão organizacional de nossa própria língua e cultura, o que causa estranhamento e até mesmo dificuldade de compreensão para os nativos dessa língua X.

2.1. A Retórica Contrastiva atualmente

Inicialmente, a Retórica Contrastiva foi questionada por muitos pesquisadores. Por um lado, a teoria de Kaplan foi vista como etnocêntrica, por considerar o inglês americano como um padrão de referência; por outro lado, sua metodologia foi tida como limitada, por analisar apenas produções textuais em segunda língua, sem analisar nem a língua materna, nem o nível de inglês dos estudantes. Além disso, considerava negativa a influência da língua materna na segunda língua e incluía diversas línguas, de diferentes culturas, em um mesmo grupo linguístico - como, por exemplo, o grupo de língua orientais, que reunia o chinês, o japonês, o tailandês, o coreano, entre outras (CONNOR 2002 [1996]).

Dessa forma, a partir dos anos 1980, a Retórica Contrastiva passou a ser repensada e ganhou um novo delineamento, desvencilhando-se do ensino de inglês e passando a ser vista como “o estudo da variação no discurso escrito através das culturas”7 (BRUTHIAUX 2005:3). Para Martín (2000:5), é uma teoria que permite:

analisar os aspectos cognitivos e socioculturais que condicionam a escolha de determinadas estruturas linguísticas e discursivas por parte de escritores pertencentes a culturas diferentes, e como essas preferências, ou convenções, aprendidas pelo escritor em sua primeira língua podem influenciar na escolha de diferentes aspectos da organização textual em uma segunda língua8.

Tendo em mente a descrição de Retórica Contrastiva dada por Martín (2000), principalmente no que diz respeito às escolhas, preferências e convenções, vejamos alguns resultados das análises feitas por Pons-Ridler e Quillard (1995), que servirão para exemplificar o uso dessa teoria. Ao estudar revistas originalmente escritas em francês e em inglês, as pesquisadoras notaram que as revistas francesas continham um número relevantemente maior - cerca de 117% - de frases interrogativas que as revistas inglesas. Essa preferência, por parte dos francófonos, por usar interrogativas foi explicada pelas autoras pela comparação de documentos traduzidos de um idioma para o outro. Segundo Pons-Ridler e Quillard (1995)9, em relação ao plano linguístico, o francês tende a usar as formas direta ou indireta livre, enquanto o inglês dá preferência para a forma indireta. Vejamos:

(1) Les traductrices et traducteurs peuvent-ils jouer un rôle particulier ? / In answer to the question whether translators could play a special part (…)

O francês se vale, frequentemente, de “interronegações”10, isto é, frases que são tanto interrogativas quanto negativas. Dentre seus diversos usos, a “interronegação” pode ser uma estratégia argumentativa - exemplo (2) - ou uma alternativa ao imperativo - exemplo (3):

(2) Le roi ne dit-il pas en boutade qu’il est plus soucieux du bonheur national brut de ses sujets que du produit national brut ? / As the king likes to jest, he is more concerned with Gross National Happiness than with Gross National Product.

(3) join this committee / pourquoi ne pas vous joindre à notre comité (…)

No exemplo (3) acima, a frase imperativa afirmativa do texto original em inglês foi modificada para não parecer rude ao leitor francófono, dando lugar à “interronegação” - que faz um convite em vez de dar uma ordem. Já no plano estilístico, a interrogação é usada, frequentemente, para variar o ritmo do discurso, tornando-o mais interessante e menos repetitivo:

(4) Laisser à l’abandon une année complète de travail préparatoire ? Il n’en était pas question. / (…) the stakeholders were loath to let a full year of preparatory week go to waste.

(5) Le thème de cette pièce de quatre-vingt-dix minutes ? L’être humain et ses sentiments. / The ninety-minute piece is about human beings and their feelings.

Os cinco exemplos apresentados mostram, brevemente, o uso da Retórica Contrastiva para a análise de como o discurso varia entre diferentes línguas e culturas. Vemos que os resultados obtidos por Pons-Ridler e Quillard (1995) convergem com o primeiro estudo de Kaplan (1966), que apresenta o inglês como uma língua de estruturação linear, enquanto que as línguas de origem latina, como o francês, têm, em sua organização, maior espaço para variações retóricas, de estilo etc.

Por fim, nos anos 1990, já desvencilhada das preocupações iniciais de Kaplan, como a influência da língua materna na língua segunda e o ensino de inglês, a Retórica Contrastiva passou a voltar seu olhar para outras disciplinas, tal como o estudo dos gêneros textuais. Moraes (2005) comenta que, nesse caso, as análises recaem não apenas sobre a língua e a cultura, mas também sobre as características próprias do gênero que se está estudando11.

 3. Material e método

Neste trabalho, além da Retórica Contrastiva, utilizamos a Linguística de Corpus como base teórico-metodológica. Sua presença, aqui, se deu principalmente por meio do programa AntConc (ANTHONY 2014) e pelas suas contribuições para a compilação do corpus de estudo. Assim, nosso percurso investigativo foi realizado com o auxílio do AntConc e de suas ferramentas Wordlist, Keyword list e Concordance. Em seguida, organizamos os resultados obtidos e confrontamos os resultados encontrados em português e em francês para, enfim, apresentá-los em formato de verbete de dicionário.

<bold>3.1. Linguística de Corpus e o <italic>corpus</italic> de estudo</bold>

A Linguística de Corpus é uma área que se ocupa da coleta e investigação de corpora, permitindo ao pesquisador analisar, rapidamente, grandes quantidades de texto por meio de programas computacionais desenvolvidos com esse objetivo. Se o corpus de estudo for suficientemente grande, as ferramentas da Linguística de Corpus nos permitem realizar análises quantitativas e qualitativas da língua, observando fenômenos que, muitas vezes, não seriam perceptíveis se os textos fossem examinados separadamente.

Um corpus, por sua vez, pode ser definido como “uma coleção volumosa de textos autênticos, reunidos em formato eletrônico de acordo com um conjunto específico de critérios”12 (BOWKER; PEARSON 2002:9); dentre os critérios que devem ser considerados ao se compilar um corpus, está: a autenticidade dos textos, que não devem ter sido escritos com o intuito de constar no corpus; a variedade de textos, autores e gêneros, que deve ser a maior possível para que o corpus seja representativo de uma língua ou de uma linguagem de especialidade, conforme objetivo da pesquisa; o balanceamento, nos caso de corpora de duas ou mais línguas, isto é, quando trabalhamos com mais de um idioma, é importante ter as mesmas características para os dois idiomas - quanto ao número de palavras, quantidade de gêneros textuais, de autores etc.

Dessa forma, o corpus de estudo analisado13 é formado por 40 resumos de artigos acadêmicos escritos por especialistas em energia solar fotovoltaica, dos quais 20 em português do Brasil e 20 em francês da França14. Assim, temos um corpus bilíngue, temático e comparável - textos escritos originalmente em cada idioma, isto é, não são traduções de um idioma para o outro.

 3.2. Ferramenta de análise

Nossas análises foram feitas com auxílio do AntConc15, programa gratuito criado especificamente para a análise linguística segundo a metodologia da Linguística de Corpus. Seu desenvolvimento foi feito por Laurence Anthony, da Universidade de Waseda, em 2004 e suas ferramentas são: Concordance, Concordance Plot, File View, Clusters/N-Grams, Collocates, Word List e Keyword List.

Inicialmente, o AntConc nos permitiu criar a lista de palavras e a lista de palavras-chave do corpus, isto é, verificar as palavras mais frequentes e as mais importantes estatisticamente. No entanto, sua principal contribuição nesta pesquisa foi para a investigação das estruturas recorrentes no corpus, as quais chamamos de formações colocacionais. Para tanto, utilizamos o Concordance, ferramenta capaz de extrair todas as ocorrências de uma palavra do corpus de estudo, juntamente com seu contexto, e organizá-las em linhas de concordância, geralmente no formato KWIC - Keyword in context, concordância em que a palavra de busca, ou nódulo, aparece centralizada. A seguir, a exposição de nossas análises e dos resultados obtidos exemplificará o uso do AntConc.

 4. Metodologia e análise

Como descrito anteriormente, começamos pela análise do corpus de estudo no AntConc. Primeiramente, ao gerarmos a lista de palavras-chave para cada língua, obtivemos como palavras de maior chavicidade - importância estatística - “energia’, “sistema”, “módulo”, “solar” e “fotovoltaico(a)” em português e photovoltaïque(s), pv, couches, convertisseurs e cellules em francês. Essas unidades terminológicas usadas na área da energia solar fotovoltaica confirmam o domínio temático do corpus de estudo.

Em seguida, utilizamos a lista de palavras-chave para examinar cada palavra em contexto no Concordance. Como pode ser visto na figura abaixo, essa ferramenta do AntConc ordena todas as ocorrências da palavra de busca no centro da tela, o que nos permite observar as estruturas convencionais recorrentes da língua (TAGNIN 2013):

Ocorrências da palavra de busca <italic>article</italic> no <italic>corpus</italic> em francês. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

O exemplo da figura 2 mostra, em meio ao contexto, as 14 vezes que article ocorre no corpus de estudo em francês. Em destaque vemos, ainda, seus colocados mais frequentes ordenados alfabeticamente, o que nos permite identificar rapidamente algumas formações colocacionais presentes no corpus: l’/cet + article + présente/détaille/mobilise/porte sur/propose de. Além disso, a partir de exemplos como cet article présente e l’article porte sur, é possível notar que, quando se trata da introdução do resumo, o sujeito enunciador e o sujeito do enunciado não coincidem, o que revela um distanciamento do texto por parte de seus autores. A voz passiva aparece apenas uma vez, em dans cet article sont exposées les applications; já as outras ocorrências de l’article e cet article são seguidas por verbo no presente do indicativo.

Outra forma encontrada no corpus em francês para se referir ao artigo é ce travail. Menos utilizada, a unidade travail tem apenas duas ocorrências: ce + travail/travail préliminaire + présente/ sera. Temos, novamente, o uso do verbo présenter no presente do indicativo, que já vimos ser o colocado mais frequente de article em nosso corpus, e travail seguido por um verbo no futuro do indicativo. Neste último caso, porém, não se trata da introdução do resumo, mas sim da sua conclusão, em que o autor prevê os próximos passos da pesquisa:

Ocorrências da palavra de busca <italic>travail</italic> no <italic>corpus</italic> em francês. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

Já em português, como mostram as figuras 4 e 5 abaixo, a palavra “trabalho” é mais frequente que “artigo”. Das três ocorrências de “artigo” no corpus, a primeira, “este + artigo + apresenta”, introduz o resumo; as outras duas ocorrências não pertencem à introdução, mas sim à parte “objetivo(s)” do resumo:

Ocorrências da palavra de busca “artigo” no <italic>corpus</italic> em português. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

Ocorrências da palavra de busca “trabalho” no <italic>corpus</italic> em português. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

A palavra “trabalho” aparece 17 vezes no corpus, sendo que as seguintes formações colocacionais estão presentes na introdução do resumo: “este/o presente + trabalho + apresenta”, “este + trabalho + propõe”, “neste + trabalho + são + apresentados” e “neste/no presente + trabalho + é + descrito/analisado”. Notamos, aqui também, o distanciamento dos autores, que optaram por dizer que é o trabalho ou o artigo que apresenta/propõe/é etc. Assim como em francês, é utilizado o presente do indicativo e a voz passiva aparece apenas nas duas últimas ocorrências, “no presente trabalho é descrito e analisado o protótipo” e “neste trabalho, é estudado o comportamento”, formações que não estão presentes na introdução dos resumos.

Outro exemplo das análises realizadas é a comparação das ocorrências de résultats e “resultados”, que podem ser verificadas nas figuras abaixo:

Ocorrências da palavra de busca <italic>résultats</italic> no <italic>corpus</italic> em francês. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

Ocorrências da palavra de busca “resultados” no <italic>corpus</italic> em francês. Adaptado: AntConc (versão 4.4.4m de 2014).

Incialmente, notamos que “resultado(s)” tem frequência três vezes maior que résultat(s), o que pode indicar maior presença de resultados nos resumos em português que em francês ou simplesmente uma tendência a apresentar os resultados em francês sem que a palavra résultat(s) seja explicitada. No entanto, apenas com essas análises iniciais feitas no AntConc ainda não foi possível confirmar ou refutar essas hipóteses.

Em francês, temos as seguintes formações: nos + résultats + montrent + que; les + résultats + sont + présentés16; les + résultats + théoriques + sont + discutés; les + résultats + sont (+ substantivo). Já em português, as formações mais interessantes são: “apresentam-se + alguns + resultados + de”; “comparações entre os + resultados + (experimentais e as análises teóricas) + demonstram que”; “como resultados finais + (da pesquisa) + são apresentados”; “o + melhor + resultado + foi + obtido + com; os resultados + indicam + que”; “os resultados + mostram/mostraram + que”.

Analisando essas formações retiradas da parte de “resultado(s)” do corpus de estudo, vemos que o presente do indicativo ainda é bastante utilizado, mas há maior presença de formações na voz passiva do que havia nas introduções dos resumos e résumés. Em apenas um caso, temos o uso do pretérito perfeito do indicativo em “os resultados mostraram que”. As formações colocacionais aqui apresentadas estão organizadas no quadro abaixo:

Formações colocacionais identificadas nas partes de introdução e resultado(s) dos resumos em português e em francês.
Parte do resumo Idioma Formações colocacionais identificadas
introdução português este artigo apresenta
este trabalho apresenta
este trabalho propõe
neste trabalho são apresentados
neste trabalho, é estudado
no presente trabalho é descrito e analisado
francês ce travail présente
cet article présente
cet article propose de
dans cet article sont exposées
l’article détaille
l’article mobilise
l’article porte sur
resultado(s) português apresentam-se alguns resultados de
como resultados finais da pesquisa
comparações entre os resultados demonstram que
o melhor resultado foi obtido com
os resultados indicam que
os resultados mostram que
os resultados mostraram que
francês les résultats sont (+ substantivo)
les résultats sont présentés
les résultats théoriques sont discutés
nos résultats montrent que

É interessante observar que as formações colocacionais elencadas não possuem, em suas estruturas, termos específicos da área da energia solar fotovoltaica. O que temos aqui são formações que indicam como os especialistas em ESF organizam seus discursos, especificidades que podem ser analisadas a partir, por exemplo, do estudo da inserção da(s) voz(es) do(s) autor(es) no texto, da coesão verbal - verbos e tempos verbais empregados - e das escolhas lexicais. É possível que essas mesmas formações sejam encontradas em discursos de outras áreas do conhecimento, no entanto, assim como cada gênero textual tem uma maneira própria de se organizar e empregar elementos para assegurar sua coesão, dentro de um mesmo gênero - o resumo de artigo, no nosso caso -, cada área do conhecimento terá suas características. Além disso, tal como a Retórica Contrastiva afirma, haverá variação não apenas de uma área para outra e de um gênero para outro, mas também de uma língua/cultura para outra.

Por fim, nossa intenção é organizar os resultados obtidos em formato de verbetes de dicionário. As análises aqui expostas são apenas as primeiras realizadas dentro de um contexto maior - nossa pesquisa de doutorado. Para fins de exemplificação, o quadro 2 apresenta nosso modelo de verbete preenchido para a entrada article:

Exemplo de verbete para a entrada <italic>article</italic>.

O verbete acima, no sentido do francês para o português, começa pela indicação do gênero textual (resumo de artigo) e da parte do gênero em que a entrada foi encontrada (introdução). Em seguida, temos a entrada e seu sinônimo, sua tradução mais frequente no corpus e seu sinônimo, seguidas por suas categorias gramaticais. Abaixo, são dispostas as possíveis formações colocacionais em ambas as línguas e ordenadas por número de ocorrências no corpus ou alfabeticamente, para formações de mesma frequência. Utilizamos, ainda, cores diversas para identificar visualmente as unidades que compõem cada formação colocacional, como, por exemplo, o termo de entrada do verbete, verbos, artigos, preposições e substantivos.

 Conclusão

Neste trabalho, apresentamos alguns dos primeiros resultados obtidos em nossa pesquisa de doutorado junto ao PPG-LETRA (FFLCH/USP). Começamos por discutir brevemente a relação existente entre língua e cultura, especialmente no que se refere às linguagens de especialidade, e, em seguida, apresentamos as teorias da Retórica Contrastiva (KAPLAN 1966; CONNOR 2002 [1996]) e da Linguística de Corpus (BERBER SARDINHA 2004; VIANA; TAGNIN 2015), que nos servem como embasamento teórico-metodológico.

Optamos por tratar da busca por formações colocacionais, em português e em francês, nas introduções e nos resultados dos resumos de artigos de energia solar fotovoltaica que compõem nosso corpus de estudo. As análises foram realizadas com auxílio do AntConc (ANTHONY 2004) e os resultados obtidos apontam para uma tendência, em ambas as línguas, a um distanciamento do texto por parte dos autores, ao utilizarem formações como, por exemplo, “este trabalho apresenta” e cet article présente. Além disso, verificamos que, para a redação da introdução dos resumos, o tempo verbal mais utilizado é o presente do indicativo. A diferença mais marcante encontrada até o momento foi com relação às escolhas lexicais dos autores. Como pode ser observado no verbete exemplificado (quadro 2), os especialistas em ESF brasileiros dão preferência ao uso de “artigo” para referir-se ao próprio trabalho, enquanto os franceses utilizam mais frequentemente travail.

O fato de termos resultados similares para ambas as línguas vai ao encontro de nossas hipóteses de pesquisa, pois supomos que haverá sempre mais semelhanças que diferenças na comparação de tendências retóricas do francês e do português, uma vez que são duas línguas de origem latina. Os gêneros textuais são instrumentos sociais que possuem, ao mesmo tempo, rigidez e flexibilidade, sendo possível observar neles padrões retóricos - e sintáticos - de organização do discurso que variam de um gênero para outro, de uma língua para outra e de uma cultura para outra (RAMANATHAN; KAPLAN 2000; SWALES 1990).

Por fim, a continuação deste trabalho se dará com a análise, ainda no AntConc, das possíveis formações colocacionais presentes nas outras partes do resumo - objetivo(s), justificativa, revisão bibliográfica, metodologia, material e conclusão, bem como nas demais partes do artigo científico. Com a apresentação de nossos resultados em formato de verbetes de dicionário, esperamos contribuir não apenas com a área da energia solar fotovoltaica, mas também com a escrita cultural acadêmica e com os estudos dos gêneros textuais. Além disso, é possível que nosso resultados sejam úteis para o ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras - francês ou português -, principalmente para estudantes que queiram fazer intercâmbio e/ou exame de proficiência.

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Corpora na Tradução. São Paulo: Hub Editorial, 2015. VIANA V. TAGNIN S. Corpora na Tradução São Paulo Hub Editorial 2015 WEINSTEIN, M. TAMS Analyzer (Versão 4.49b5) [Programa de computador]. Tacoma: Washington-Tacoma University, 2017. Disponível em: <Disponível em: http://tamsys.sourceforge.net/ >. Acesso em: 31 out. 2020. WEINSTEIN M. TAMS Analyzer (Versão 4.49b5) Programa de computador Tacoma Washington-Tacoma University 2017 Disponível em: http://tamsys.sourceforge.net/ Acesso em: 31 out. 2020 ZAVAGLIA, A. As relações culturais na tradução de textos especializados. In: Linguasagem, v. 10, 2009, pp. 1-9. ZAVAGLIA A. As relações culturais na tradução de textos especializados Linguasagem 10 2009 1 9

Chamamos de língua geral aquela que é de conhecimento de todos os falantes nativos de um idioma. Ela reúne todo o léxico existente no idioma, bem como suas possibilidades morfológicas, sintáticas, semânticas etc. Já as linguagens de especialidade são variedades funcionais de uma língua geral, utilizadas em um setor de conhecimento ou em uma esfera de atividades especializadas (SCARPA 2008).

Para Lado (1974), sempre que escrevemos em uma língua estrangeira, utilizamos a estrutura que aprendemos em nossa língua materna, independentemente do tipo de texto.

A hipótese de Sapir-Whorf sugere que cada língua não controla, mas influencia, de modo próprio, a percepção e o pensamento de seus falantes (CONNOR 2002 [1996]; MORAES 2005).

Texto fonte: [e]very language offers to its speakers a ready-made interpretation of the world.

Neste trabalho, todas as citações em português extraídas de textos em idioma estrangeiro foram traduzidas por nós. As citações encontram-se em português no corpo do texto, seguidas por uma nota para o texto fonte.

Texto fonte: [...] the study of variation in written discourse across cultures.

Texto fonte: [...] analizar los aspectos cognitivos y socio-culturales que condicionan la elección de determinadas estructuras lingüísticas y discursivas por parte de escritores pertenecientes a culturas diferentes, y cómo estas preferencias o convenciones aprendidas por el escritor en su primera lengua pueden influir en la elección de diferentes aspectos de la organización textual en una segunda lengua.

Todos os exemplos aqui apresentados foram retirados de Pons-Ridler e Quillard (1995).

Pons-Ridler e Quillard (1995) chamam as frases interrogativas negativas de interro-négations. Para manter a mesma terminologia, traduzimos por “interronegações”

Como será explicado a seguir, neste trabalho interessam-nos os gêneros “resumo de artigo” e “artigo científico”. Salientamos, ainda, que por gênero entendemos uma classe de eventos comunicativos que compartilham os mesmos propósitos comunicativos. Cada gênero possui características e lógica próprias, além de uma terminologia elaborada e reconhecida pelos membros de determinada comunidade discursiva (SWALES 1990, HEMAIS; BIASI-RODRIGUES 2005).

Texto fonte: […] a large collection of authentic texts that’s have been gathered in electronic form according to a specific set of criteria.

O que chamamos, aqui, de corpus de estudo é um recorte do corpus que compilamos para nossa pesquisa de doutorado em andamento junto ao PPG LETRA (FFLCH/USP).

Os resumos de artigo que compõem nosso corpus de estudo foram retirados dos sites HAL Archives Ouvertes (https://hal.archives-ouvertes.fr/), Research Gate (https://www.researchgate.net/), Google Scholar (https://scholar.google.com/), Revista Brasileira de Energia Solar (https://rbens.emnuvens.com.br/rbens/index) e Revista Brasileira de Energias Renováveis (https://revistas.ufpr.br/rber/index).

Em nossa pesquisa de doutorado, utilizamos, além do AntConc, o TAMS Analyzer (WEINSTEIN 2017), programa que nos auxilia a etiquetar o corpus de estudo a fim de verificar a estrutura retórica dos textos. Para os resumos de artigo, por exemplo, estamos verificando a organização das seguintes partes do texto: introdução, objetivo(s), justificativa, revisão bibliográfica, metodologia, material, resultado(s) e conclusão. Neste artigo, mais especificamente, estamos analisando apenas as formações colocacionais encontradas na introdução dos resumos e não trataremos, portanto, do TAMS Analyzer.

Esta formação colocacional corresponde à linha 3 da figura 6, que, devido à limitação de espaço, não aparece em contexto expandido. A frase expandida é: Les résultats pour différents points de fonctionnement et différents scénarios d’ombrages sont présentés dans la troisième partie (...).