O diário de tradução como instrumento de pesquisa, apoio e avaliação do discente

Resumo

Ao buscar uma forma de descrever os passos de uma atividade voltada ao subjetivo do indivíduo, denota-se a  ferramenta chamada de diário do tradutor. Inspirado no diário de bordo proposto por Schön (1983), originalmente voltado à formação de professores, o diário de tradução se apresenta como um instrumento eficaz de acompanhamento da prática tradutória. Os alunos registram dificuldades, estratégias adotadas, decisões tradutórias, questões éticas, uso de ferramentas tecnológicas e percepções sobre sua atuação profissional. Pauta-se nos estudos de Batista (2019) para a realização de uma pesquisa descritiva e uma análise qualitativa sobre a aplicação dessa metodologia no ensino de tradução – formação de tradutores, considerando as nuances na construção do corpus de estudo. Percebemos, portanto, três visões a serem abordadas neste trabalho: (I) o diário aplicado na docência e como tal instrumento auxilia nas reflexões de ações pedagógicas, tornando a aprendizagem mais significativa para o aluno e, consequentemente, para o professor; (II) o diário para o tradutor em formação como ferramenta de tomada de decisões e no diálogo individual com o texto a ser traduzido; (III) o diário para o aluno frente às dificuldades do processo de tradução, seus conflitos, reflexões e escolhas individuais de modo reflexivo e retroativo. A partir deste estudo, compreende-se o diário do tradutor como um modificador significativo do ensino e da aprendizagem da profissão de tradutor, fazendo com que o aluno compreenda a práxis tradutória também como um caminho para a pesquisa em tradução. Em consequência, é possibilitado ao docente poder avaliar o discente e prestar apoio adequado conforme os relatos nas tomadas de decisão e na construção do saber tradutório, que extrapolam o âmbito da tradução e alcançam ações cotidianas influentes na prática.