Teaching philosophy and sociology: knowledge, uncertainties, and the need for a critical attitude
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v30i2p21-35Keywords:
teacher education, philosophy, sociology, post-truth, critical educationAbstract
This essay examines the challenges of teaching philosophy and sociology in high school within a context marked by a crisis of knowledge, post-truth, and epistemological fragmentation. It discusses the role of these disciplines in fostering critical, ethical, and reflective attitudes in the face of contemporary sociopolitical transformations. Drawing on authors such as Biesta, Foucault, Liessmann, and Adorno, it argues that teacher education must overcome uncritical reproduction by embracing an ethical-political commitment that strengthens critical judgment, democratic responsibility, and resistance to misinformation.
Downloads
References
ADORNO, Theodor W. Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
AGOSTINHO, Santo. Confissões de magistro. São Paulo: Abril Cultura, 1972.
BIESTA, Gert. Para além da aprendizagem: educação democrática para um futuro humano. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
DESCARTES, René. Discurso do método. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
DESCARTES, René. Meditações sobre Filosofia Primeira. Campinas, SP: EdUnicamp, 2004.
DEWEY, John. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.
DUNKER, Christian. Subjetividade em tempos de pós-verdade. In: DUNKER, Christian et al. (org.). Ética e pós-verdade. Porto Alegre: Dublinense, 2018.
FOUCAULT, Michel. A ordem do discurso: aula inaugural no Collège de France, pronunciada em 2 de dezembro de 1970. São Paulo: Edições Loyola, 2014.
FOUCAULT, Michael. O que é a crítica? [S. l.]: LUG, 2018.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
GOERGEN, Pedro. Formação humana e sociedades plurais. Espaço Pedagógico, Passo Fundo, v. 21, n. 1, p. 23-40, 2014.
HABERMAS, Jürgen. Teoria do agir comunicativo: racionalidade da ação e racionalização social. São Paulo: Martins Fontes, 2012. v. 1.
HAN, Byung-Chul. Psicopolítica: neoliberalismo e as novas formas de poder. Belo Horizonte: Âyiné, 2018.
HERBART, Johann Friedrich. Allgemeiner Pädagogik aus der Zweck der Erziehung Abgeleitet. In: KEHRBACH, Karl; FLÜGE, Otto; FRITZSCH, Theodor (org.). Johann Friedrich Herbart’s sämtliche Werke in chronologische Reihenfolge. Langensalza: Hermann Beyer & Söhne, 1887. v. 2. p. 1-139.
KANT, Immanuel. Crítica da razão pura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2001.
KANT, Immanuel. Resposta à pergunta: que é “Esclarecimento”? In: KANT, Immanuel. textos seletos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013. p. 63-72.
LIESSMANN, Konrad Paul. Theorie der unbildung: die irrtumer der wissengesellschaft. München: Piper, 2011.
MASSCHELEIN, Jan; SIMONS, Maarten. Em defesa da escola: uma questão pública. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
MEAD, George Herbert. Mente, self e sociedade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2021.
PIAGET, Jean. A epistemologia genética. Petrópolis, RJ: Vozes, 1973.
PLATÃO. Dialogos V: o banquete; Mênon (ou da virtude); Timeu; Crítias. Bauru, SP: Edipro, 2010.
SAFATLE, Vlademir; JUNIOR, Nelson da Silva; DUNKER, Christian. Neoliberalismo como gestão do sofrimento psíquico. Belo Horizonte: Autêntica, 2021.
SAVIANI, Demerval. Escola e democracia: edição comemorativa. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
VIGOTSKI, Lev. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Tratado lógico-filosófico e investigações filosóficas. São Paulo: Fundação Calouste Gulbenkian, 2015.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Odair Neitzel
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
I authorize the publication of the submitted article and soon the copyrights to the magazine, in the printed and electronic version, if it is approved after the evaluation of the reviewers.
I understand that readers may use this article without prior request, provided the source and authorship are mentioned. Readers are not authorized to use this article for reproduction, in whole or in part, for commercial purposes.
