Brasil e Chile: a reprodução da força de trabalho docente
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551288786porPalavras-chave:
Política educacional., Neoliberalismo, Brasil, Chile, Trabalho docente, Remuneração docenteResumo
Este artigo objetiva desvelar a percepção de docentes acerca de sua remuneração como uma das dimensões da valorização profissional no contexto da hegemonia neoliberal. Na pesquisa, de caráter exploratório e sem fins comparativos, por meio do aplicativo WhatsApp foram ouvidos professores da educação básica de quatro estados brasileiros (Mato Grosso do Sul, Pará, Paraíba e Paraná) e da região do Maule, no Chile. Os professores brasileiros entrevistados estão vinculados às redes estaduais de ensino; seus vínculos de trabalho são por concurso público e contratos temporários. Os professores chilenos atuam em escolas públicas e escolas subvencionadas particulares (de gestão privada), ainda que a remuneração de todos seja paga pelo Estado. Interagiram via WhatsApp 198 professores de ambos os países. As declarações foram processadas por codificações, com o auxílio do software de análises qualitativas Atlas.ti, com vistas a conceituar e estabelecer relações entre os dados coletados a partir da contribuição da Teoria Fundamentada. Os resultados indicam, no caso brasileiro, que os docentes veem avanço de direitos no plano legal, mas também percebem que as administrações locais, ante suas opções por modelos de gestão que priorizam a política fiscal, vêm, paulatinamente, regredindo tais direitos, o que produz efeitos na remuneração. No caso chileno, a ausência ou a presença muito residual do conceito de res publica no contexto social se reflete, na percepção dos professores, como uma dimensão importante de desvalorização, que se intensifica por meio da remuneração.
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