Percepções de professores mediadores sobre o programa Goiás TEC nas escolas do campo
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202652299273porPalavras-chave:
Educação do campo, Interação pedagógica, Políticas públicas educacionais, Professores mediadoresResumo
A educação no/do campo constitui um movimento político-pedagógico que reivindica o direito das populações rurais a uma formação escolar que respeite suas identidades, culturas e modos de vida. Nesse cenário, torna-se fundamental analisar programas educacionais voltados para essas comunidades, verificando em que medida eles dialogam com as especificidades locais e contribuem para a inclusão e a melhoria da qualidade da educação campesina. É nesse contexto que o presente estudo investigou as percepções dos docentes mediadores sobre o Programa Goiás TEC nas escolas do campo, utilizando uma abordagem qualitativa com respaldo numérico. Foram aplicados questionários com escala Likert e realizada análise textual discursiva (ATD) de respostas abertas com trinta e três (33) participantes. Os resultados indicaram que, embora o programa tenha sido reconhecido por ampliar o acesso à educação, ele enfrenta críticas sobre: a desmotivação dos alunos e dos professores mediadores, a falta de interação direta com os docentes, a dificuldade de inovação tecnológica e a ausência de diálogo com as comunidades locais. No cerne de tais críticas, emerge a denúncia da comunicação unidirecional do programa, centrado em transmissões que “falam sem escutar”, transmite, mas não interage, ignorando os saberes e as vozes das comunidades escolares rurais. Assim, concluiu-se que o Programa Goiás TEC necessita de ajustes que considerem as particularidades das escolas do campo, com maior atenção à formação docente e à qualidade da interação pedagógica, para que seus objetivos de inclusão e melhoria da educação campesina sejam atingidos.
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