La codocencia desde la perspectiva del alumnado en escuelas con orientación inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202652299702esPalabras clave:
Educación inclusiva, Codocencia, Coenseñanza, Voz estudiantil, Programa de integración escolarResumen
La codocencia es una estrategia pedagógica que se fundamenta en el trabajo colaborativo entre dos profesionales dentro del aula. Si bien sus implicaciones han sido ampliamente documentadas en términos con la atención a la diversidad, existe escasa evidencia sobre cómo el alumnado percibe esta práctica. Este estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones el alumnado respecto de la codocencia, e identificar los factores que facilitan o dificultan su implementación desde la experiencia en el aula. Se utilizó una metodología cualitativa basada en grupos focales realizados entre el segundo semestre de 2024 y el primer semestre de 2025, con la participación de 37 estudiantes de enseñanza primaria y secundaria de seis escuelas con orientación inclusiva ubicadas en la zona central de Chile. Los resultados muestran una valoración positiva de esta estrategia, destacando su aporte tanto al aprendizaje como al clima de aula. Además, los estudiantes asocian la inclusión con una práctica que beneficia al conjunto del curso, más allá del alumnado con necesidades específicas de apoyo. Sin embargo, tienden a valorar más favorablemente al profesorado de educación especial que al profesorado de aula regular. Además, en algunos casos, interpretan la codocencia como una iniciativa del profesional especialista más que como una estrategia institucional. Esta percepción evidencia la necesidad de fortalecer la colaboración entre profesionales y consolidar la codocencia como una práctica compartida, sostenida y articulada a nivel institucional.
Descargas
Referencias
AINSCOW, Mel. Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, London, v. 6, n. 1, p. 7-16, 2020. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
» https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
ALLENDES ORELLANA, Victoria; IBARRA CUADRA, Carolina. Práctica docente del equipo de aula para la atención a la diversidad del estudiantado. Revista Educación Las Américas, Santiago de Chile, v. 5, p. 91-104, 2017. Disponível em: https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/33 Acesso em: 30 set. 2024.
» https://revistas.udla.cl/index.php/rea/article/view/33
ARMIJO, Muriel; MANDUJANO GONZÁLEZ, Matías; LILLO MUÑOZ, Daniela. Investigar con niñas, niños y adolescentes en residencias de protección: devenires metodológicos en el campo. Perspectiva Educacional, Valparaíso, v. 64, n. 1, p. 28-50, 2025. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1635
» https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1635
BENAVIDES-MORENO, Nibaldo; ORTIZ-GONZÁLEZ, Gril; REYES-ARAYA, Daniel. La inclusión escolar en Chile: observada desde la docencia. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 51, e06806, 2021. https://doi.org/10.1590/198053146806
» https://doi.org/10.1590/198053146806
CANALES, Manuel. Metodologías de investigación social: introducción a los oficios. Santiago de Chile: Lom, 2006.
CASSERLY, Ann Marie; PADDEN, Aileen. Teachers’ views of co-teaching approaches in addressing pupils with special educational needs (SEN) in multi-grade classrooms. European Journal of Special Needs Education, London, v. 33, n. 4, p. 555-571, 2018. https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1386315
» https://doi.org/10.1080/08856257.2017.1386315
CASTRO-CÁCERES, Ricardo; SAGREDO LILLO, Emilio. Trabajo colaborativo y co-enseñanza: sentidos que le otorgan los equipos de aula. Revista Colombiana de Educación, Bogotá, n. 93, p. 81-98, 2024. https://doi.org/10.17227/rce.num93-17518
» https://doi.org/10.17227/rce.num93-17518
CHÁVEZ IBARRA, Paulina. De la autenticidad de la “voz” infantil a la reflexividad del investigador: una revisión crítica. Perspectiva Educacional, Valparaíso, v. 64, n. 1, p. 4-27, 2025. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1643
» https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1643
COAQUIRA, Consuelo. Prácticas pedagógicas desde el enfoque socioformativo: una autoevaluación docente en Perú. Revista de Ciencias Sociales (Ve), Maracaibo, v. 26, n. esp. 2, p. 260-274, 2020. https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34126
» https://doi.org/10.31876/rcs.v26i0.34126
DÍAZ, Rocío; DROGUETT, Antonieta; HUENTECURA, Camila; MUÑOZ, Millaray; PIÑEIRO, Juan Luis. Creencias y concepciones sobre codocencia con profesores de educación diferencial manifestadas por futuros profesores de matemáticas. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 16, n. 1, p. 131-147, 2022. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000100131
» https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000100131
FIGUEROA-CÉSPEDES, Ignacio; SEPÚLVEDA, Carla. “Un mosaico polifónico”: explorando las voces de las niñeces en los procesos de transición de educación parvularia a básica. Perspectiva Educacional, Valparaíso, v. 64, n. 1, p. 77-104, 2025. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1640
» https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.64-Iss.1-Art.1640
FLICK, Uwe. El diseño de la investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2015.
FRIEND, Marilyn; COOK, Lynne. Interactions: collaboration skills for school professionals. 5. ed. Boston: Pearson, 2007.
GAMBOA, María Cristina; GARCÍA, Yenny; BELTRÁN, Marlén. Estrategias pedagógicas y didácticas para el desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de Investigaciones UNAD, Bogotá, v. 12, n. 1, p. 101-128, 2013. https://doi.org/10.22490/25391887.1162
» https://doi.org/10.22490/25391887.1162
GAYOL, Lucía; SANDOVAL, Marta; PABLO, Gema de. Del apoyo dentro del aula a la codocencia: la visión de los docentes de apoyo en educación primaria. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 17, n. 1, p. 111-122, 2023. https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000100111
» https://doi.org/10.4067/S0718-73782023000100111
GHEDIN, Elisabetta; AQUARIO, Debora. Collaborative teaching in mainstream schools: research with general education and support teachers. International Journal of Whole Schooling, Edmonton, v. 16, n. 2, p. 1-34, 2020. Disponível em: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1268954.pdf Acesso em: 30 set. 2024.
» https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1268954.pdf
GÓMEZ-MENESES, Daniel; SOLAR-BEZMALINOVIC, Horacio. Colaboración en codocencia cuando se promueve la habilidad de argumentación en el aula de matemáticas. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, Concepción, v. 22, n. 50, p. 82-91, 2023. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1822
» https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1822
GUTIÉRREZ ARIAS, Lesly. Trabajo colaborativo y codocencia: una aproximación a la inclusión educativa. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, Ponta Grossa, v. 5, p. 1-14, 2020. https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016 Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/15321 Acesso em: 25 fev. 2026.
» https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15321.016» https://revistas.uepg.br/index.php/retepe/article/view/15321
JURKOWSKI, Susanne; ULRICH, Manuela; MÜLLER, Bettina. Co-teaching as a resource for inclusive classes: teachers’ perspectives on conditions for successful collaboration. International Journal of Inclusive Education, London, v. 27, n. 1, p. 54-71, 2023. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1821449
» https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1821449
LARRAZABAL-BUSTAMANTE, Sofía; PALACIOS-RUIZ-DE-GAMBOA, Rosario; BERWART-OLAVE, Rocío. Codocencia e inclusión en escuelas: oportunidades y límites de un modelo único para contextos diversos. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 49, n. 2, p. 263-278, 2023. https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000200263
» https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000200263
LEIVA-GUERRERO, María Verónica; VÁSQUEZ-HERRERA, Camila; ENCALADA GODOY, Nadyared; HUERTA ESCOBAR, Javiera; PEREIRA ARROYO, Luisa. Liderar y trabajar colaborativamente para la inclusión educativa: facilitadores y barreras de la codocencia. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 18, n. 1, p. 65-87, 2024. https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100065
» https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100065
LÓPEZ-VÉLEZ, Ana Luisa; GALARRAGA, Haizea. Análisis del impacto de la codocencia en la inclusión y el aprendizaje de todo el alumnado. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, Santiago de Chile, v. 18, n. 1, p. 89-104, 2024. https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100089
» https://doi.org/10.4067/S0718-73782024000100089
LUCUMÍ, Paola; GONZÁLEZ, Martha. El ambiente digital en la comunicación, la actitud y las estrategias pedagógicas utilizadas por docentes. TED: Tecné, Episteme y Didaxis, Bogotá, n. 37, p. 109-129, 2015. https://doi.org/10.17227/01213814.37ted109.129
» https://doi.org/10.17227/01213814.37ted109.129
PARRA, María Alejandra; HERNÁNDEZ-SÁNCHEZ, Irmina; MAUSSA, Esnares; GUERRERO, Marci. Elementos que definen una estrategia pedagógica en la escuela de padres del ICBF del suroccidente de Barranquilla. Hexágono Pedagógico, Barranquilla, v. 9, n. 1, p. 1-14, 2018. https://doi.org/10.22519/2145888X.1245
» https://doi.org/10.22519/2145888X.1245
PAULSRUD, David; NILHOLM, Claes. Teaching for inclusion: a review of research on the cooperation between regular teachers and special educators in the work with students in need of special support. International Journal of Inclusive Education, London, v. 27, n. 4, p. 541-555, 2023. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1846799
» https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1846799
PATRICIO-MARTÍNEZ, Ana; GÓMEZ-HURTADO, Inmaculada; VALDÉS, René; MOYA-MAYA, Asunción. Voces del alumnado de educación especial: experiencias, demandas y desafíos para una inclusión genuina. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 31, e0194, 2025. https://doi.org/10.1590/1980-54702025v31e0194
» https://doi.org/10.1590/1980-54702025v31e0194
PÉREZ, Alexis. Voces silenciadas: la invisibilización de la participación infantil. 2017. Tesis (Título de Trabajador Social) - Universidad Academia de Humanismo Cristiano, Santiago de Chile, 2017.
PÉREZ CARRILLO, David; ÁLVAREZ ARANDA, Nelly; JIMÉNEZ VIVAS, Amparo. La pareja pedagógica como experiencia desde la práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos orientados a la co-enseñanza. Autoctonía, Santiago de Chile, v. 7, n. 2, p. 1222-1262, 2023.
PÉREZ CARRILLO, David; HERNÁNDEZ ROJAS, Blanca. La pareja pedagógica como experiencia práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos desde la interdisciplina en el ejercicio de la profesión docente. Sophia Austral, Punta Arenas, v. 29, e05, 2023. https://doi.org/10.22352/saustral20232905
» https://doi.org/10.22352/saustral20232905
SAGASTUME, Verónica. Conexiones dicotómicas del adultocentrismo y el patriarcado en la promoción y desarrollo social de la niñez y adolescencia en el contexto guatemalteco. Revista de Trabajo Social, Guatemala, v. 34, n. 1, p. 97-111, 2015. Disponível em: https://revistasguatemala.usac.edu.gt/index.php/rets/article/view/965/851 Acesso em: 30 set. 2024.
» https://revistasguatemala.usac.edu.gt/index.php/rets/article/view/965/851
SAN MARTÍN, Constanza; CONTRERAS, Johana; MUÑOZ JORQUERA, Solange. Concepciones de colaboración docente en políticas educativas chilenas vigentes. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 54, e11094, 2024. https://doi.org/10.1590/1980531411094
» https://doi.org/10.1590/1980531411094
SAN MARTÍN, Constanza; TRONCOSO BARRÍAS, Catherine; FIGUEROA-CÉSPEDES, Ignacio; RAMÍREZ-VEGA, Chenda. Codocencia y roles profesionales en situaciones de crisis educativa: tensiones entre el individualismo y el profesionalismo colaborativo para responder a la diversidad. Pensamiento Educativo, Santiago de Chile, v. 62, n. 1, p. 1-15, 2025. https://doi.org/10.7764/PEL.62.1.2025.3
» https://doi.org/10.7764/PEL.62.1.2025.3
SÁNCHEZ FLORES, Fabio Andrés. Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: consensos y disensos. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, Lima, v. 13, n. 1, p. 102-122, 2019. https://doi.org/10.19083/ridu.2019.644
» https://doi.org/10.19083/ridu.2019.644
SUÁREZ-DÍAZ, Guadalupe. Co-enseñanza: concepciones y prácticas en profesores de una Facultad de Educación en Perú. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Ensenada, v. 18, n. 1, p. 166-182, 2016. Disponível em: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100012 Acesso em: 8 maio 2025.
» https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100012
URBINA, Carolina; BASUALTO ROJAS, Pablo; DURÁN CASTRO, Camila; MIRANDA ORREGO, Pablo. Prácticas de codocencia: el caso de una dupla en el marco del Programa de Integración Escolar en Chile. Estudios Pedagógicos, Valdivia, v. 43, n. 2, p. 355-374, 2017. https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000200019
» https://doi.org/10.4067/S0718-07052017000200019
VALDÉS, René; JIMÉNEZ, Luis; OLIVARES, Carolina. La construcción del estudiante como sujeto político en escuelas inclusivas. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Ensenada, v. 27, e6178, 2025. https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.of.6178
» https://doi.org/10.24320/redie.2025.27.of.6178
VALDÉS, René; LÓPEZ, Verónica; JIMÉNEZ-VARGAS, Felipe. Inclusión educativa en relación con la cultura y la convivencia escolar. Educación y Educadores, Chía, v. 22, n. 2, p. 187-211, 2019. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.2.2
» https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.2.2
VÁZQUEZ, Félix. Análisis de contenido categorial: el análisis temático. Texto de apoio elaborado por Félix Vázquez Sixto. Barcelona: Unitat de Psicología Social, 1994.
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Educação e Pesquisa
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los conceptos emitidos en los artículos son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la opinión de la redacción.
Está permitida la reproducción total o parcial de los trabajos, siempre y cuando se indique explícitamente la fuente.
