Writing and singularity in the inclusion and schooling of autistic students: a counterpoint to behavioral logic
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v30iespecialp%25pKeywords:
psychoanalysis, autism, inclusion, schooling, writingAbstract
This article problematizes the use of behavioral methods and techniques in the inclusion and schooling of autistic students. The authors criticize the standardization logic that guides these methods, arguing that they seek to suppress behaviors considered "undesirable" by failing to consider the subjectivity of autistic children. In contrast, they propose a work inspired by psychoanalysis, considering educational practice from an ethical perspective, which considers the student as the subject and is attentive to the uniqueness of each individual within the collective school environment. In this context, writing activities are conceived as a new possibility for language production, allowing autistic students to construct, in their own way, a pathway to symbolic meaning.
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