La tassonomia di Bloom come strategia per migliorare i libri di testo per l’insegnamento critico in LS (italiano)
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2238-8281.i44p38-51Parole chiave:
Libro di testo, Tassonomia di Bloom, Insegnamento di LS, Insegnamento criticoAbstract
Di solito, i libri di testo sono materiali pedagogici fondamentali nell’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere (LS). Tuttavia, nell’approccio comunicativo, tali materiali finiscono per essere criticati per non aiutare completamente gli insegnanti/studenti a raggiungere il principale obiettivo, che è quello di sviluppare le quattro competenze nella LS. Senza raggiungere queste quattro abilità, diventa ancora più difficile per l’insegnante sviluppare studenti critici che siano in grado di analizzare, valutare le situazioni e agire
efficacemente sulla LS. Il presente lavoro mira a presentare l’analisi di due libri di italiano come lingua straniera: Al Dente 1 (2017) e Arrivederci 1 (2011),
sulla base della Tassonomia Rivista di Bloom (FERRAZ e BELHOT, 2010), che cerca di classificare, ordinare e categorizzare gli obiettivi di apprendimento gerarchicamente in base ai livelli di complessità cognitiva desiderati e pianificati nelle attività proposte in classe (MENDES, 2019). L’osservazione di questi risultati ci ha permesso di concludere che, sebbene i libri si presentino come materiali che aiutano nello sviluppo delle quattro competenze, la maggior parte delle attività sembra puntare allo sviluppo di capacità di comprensione, perché i
comandi dati agli studenti sono principalmente nelle prime due categorie proposte da Bloom: Remember e Understand. È da questa analisi che nasce la proposta di migliorare i libri di testo in cui vengono ampiamente lavorati gli altri obiettivi cognitivi della tassonomia, aiutando gli studenti a sviluppare la capacità di analizzare criticamente le situazioni comunicative.
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