Educative games and expositive lesson: comparison of educational techniques on sitting posture

Authors

  • Alberto De Vitta Universidade do Sagrado Coração
  • Fabiana Cristina Frigieri De Vitta Universidade Estadual Paulista
  • Márcia Aparecida Nuevo Gatti Universidade do Sagrado Coração
  • Sandra Fiorelli de Almeida Penteado Simeão Universidade do Sagrado Coração

DOI:

https://doi.org/10.7322/jhgd.20049

Keywords:

sitting posture, students, education, health, teaching procedures

Abstract

INTRODUCTION: Studies on education in health are important for the concretion of action of promotion of the health. OBJECTIVE: To verify the changes of theoretical knowledge on sitting posture, evaluated at two moments (initial and final,) considering two programs of education (expositive lesson and operative groups). METHODS: 75 pupils had been citizens, of both the sexes, three 4as series of a public school, evaluated previously (A1) on seated position; group 1 was submitted to a procedure of expositive education, the 2 educative games in the 2 and, the 3 to no intervention. After one week they had been reevaluated (A2). For the moments the test of Wilcoxon was applied and between the Kruskal groups Wallis. RESULTS: In the comparison inside of the groups, of 2 and 3 they had presented increase in the number of rightness on position seated in the after-test, with statistical significant difference, whereas in the group has controlled, such fact did not occur. In the comparison between groups, at the first moment (A1), 2 groups e 3 had not presented significant difference statistical (p > 0,05), however, in as moment notices that it had difference statistics between the three groups (p < 0,01), being that the G3 presented minor frequency of errors (md = 5) in relation to the g2 (md = 8) and g1 (md = 10). CONCLUSIONS: It can be affirmed that educative techniques that supply information and promote debates and exchanges of experiences between the participants increase the possibilities of incorporation of the contents related to the sitting posture.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Coury HJC. Programa auto-instrucional para o controle de desconfortos posturais em indivíduos que trabalham sentados. [Thesis]. Campinas: Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas; 1994.

Veiga IPA. Técnicas de ensino: Por Que Não? Campinas, São Paulo: Papirus; 1995.

Santos SG. Educação postural mediante um trabalho teórico. Rev Bras Ativ Fis Saúde 1998;3(2): 32-42.

De Vitta A, de Vitta FCF, Rossi G, Chiti L, Padovani CR. Eficácia de um programa de educação sobre postura sentada para escolares do ensino fundamental. Fisiot Mov 2004; 17(3):37-43.

Gomes MAM, Boruchovitch E. Desempenho no jogo, estratégias de aprendizagem e compreensão na leitura. Psic.: Teor. e Pesq., 2005; 21(3):319-326.

Furtado VQ. Crianças com dificuldades em escrita e estruturação espacial: uma reeducação psicopedagógica. [Thesis]. Campinas: Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas; 2004.

Lamas SO. Livro dos jogos educativos. Portugal: Liv Psic; 2008.

Ferriani MGC, Kanehira A S, Ferreira E, Cano MAT. Orientação postural aos escolares em escolas da rede pública do ensino de 1º e 2º graus, no município de Ribeirão Preto/SP. Rev Bras Saúde Escolar. 1996; 4: 51-54.

Brasil. Minstério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais de primeira à quarta série: língua portuguesa. Brasília; 1998. Disponível em: http://www.mec.gov.br/sef/estrut2/pcn/pdf/livro02.pdf.

De Vitta A. Atuação preventiva em fisioterapia. Bauru: EDUSC; 1998.

Torres HC, Hortale VA, Schall V. A experiência de jogos em grupos operativos na educação em saúde diabéticos. Cad. Saúde Pública. 2003;19(4): 1039-1047.

Kishimoto TM. O jogo na educação infantil. São Paulo: Pioneira; 2003.

Norman GR, Streiwner DL. Biostatitics: The base essentials. Londres: Mosby-year; 1994.

Ritter, ALS. Programa postural para escolares do ensino fundamental. [Dissertation]. Porto Alegre: Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul; 2003.

Fernandes SMS, Casarotto RA, João SMA. Efeitos de sessões educativas no uso das mochilas escolares em estudantes do ensino fundamental. Rev Bras Fisioter, 2008;12(6): 447-53.

Rebolho MCT, Casarotto RA, João SMA. Estratégias para ensino de hábitos posturais em crianças: história em quadrinhos versus experiência prática. Fisioter Pesq, 2009; 16 (1): 46-51.

Toscani NV, Santos AJDS, Silva LLM, Tonial CT, Chazan M, Wiebbelling AMP, Mezzari A. Desenvolvimento e análise de jogo educativo para crianças visando à prevenção de doenças parasitológicas. Interface: Comunic, Saúde, Educ. 2007; 11(22): 281-294.

Vivas E, Sequeda MG. Un juego como estratégia educative para el control de Aedes aegypti em escolares Venezolanos. Rev Panam Salud Publica. 2003; 14(6): 394-401.

Fonseca LMM, Scochi CGS, Biss CEF, Serra SOA. Utilizando a criatividade na educação em saúde em alojamento conjunto neonatal: opiniões de puérperas sobre o uso de um jogo educativo. Rev Bras Enferm. 2000; 53(2): 301-310.

Fonseca LMM, Scochi CGS, Mello DF. Educação em saúde de puérperas em alojamento neonatal: aquisições de conhecimento mediado pelo uso de um jogo educativo: Rev Latino-Am. Enfermagem. 2002; 10(2): 166-171.

Rebello S, Monteiro S, Vargas. A visão de escolares sobre drogas no uso de um jogo educativo. Interface: Comunic, Saúde, Educ. 2001;5(8):75-88.

Andrade RD, Mello DF, Scochi CGS, Fonseca LMM Jogo educativo: capacitação de agentes comunitários de saúde sobre doenças respiratórias infantis. Acta Paul Enferm, 2008;21(3): 444-8.

Akl EA, Mustafa R, Slomka T, Alawneh A, Vedavalli A, Schünemann HJ. An educational game for teaching clinical practice guidelines to Internal Medicine residents: development, feasibility and acceptability. BMC Medical Education, 2008; 8(50):1-9.

Mussen C. Desenvolvimento e personalidade da Criança. São Paulo: Harbra; 1997.

Macedo L. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed; 2004.

Marzura AAS, Silva JB, Peres MR, Spagno RS. O jogo no ensino da língua inglesa: Contribuições psicopedagógicas Rev Educat, 2009;3(1):44-55.

Le Boulch J. Educação psicomotora: psicocinética na idade escolar. Porto Alegre: Artes Médicas; 1987.

Brasil. Ministério da Saúde. Relatório final da12º Conferência Nacional de Saúde. Brasília; 200 3. Disponível em: http ://conselho.saúde.gov.b r/12% AA_Conf_Nacional/index.htm.

European Commission Research Directorate General. Low back pain. Guidelines forprevention in low back pain. Amsterdam; 2004. Disponível em http://www.backpaineurope.org.

Schall VT. Educação ambiental em saúde para escolares de primeiro grau: uma abordagem transdiciplinar. Cad Saúde Pública. 1994. 10(2):259-263.

Fontoura TR. O brincar e a educação infantil. Rev Pátio Educação Infantil. 2004; 1(3): 7-9.

Lizardo JMC, Rodríguez-Morán M, Gerrero-Romero F. El juego como alternativa para laenseñanza de conceptos básicos de salud. Rev Panam Salud Publia/Pan Am J Public Health,2001; 9(5): 311-314.

Galante AC, Aranha JA, Beraldo L, Pelá NTR. Avinheta como estratégia de coleta de dados de pesquisa em enfermagem. Rev. Latino-Am. Enfermagem. 2003; 11(3):357-63.

Downloads

Published

2012-04-01

Issue

Vol. 22 No. 1 (2012)

Section

Original Research

License

CODE OF CONDUCT FOR JOURNAL  PUBLISHERS

 

Publishers who are Committee on Publication Ethics members and who support COPE membership for journal editors should:

 

Publishers should:

 

  • Define the relationship between publisher, editor and other parties in a contract
  • Respect privacy (for example, for research participants, for authors, for peer reviewers)
  • Protect intellectual property and copyright
  • Foster editorial independence

 

Publishers should work with journal editors to:

 

  • Set journal policies appropriately and aim to meet those policies, particularly with respect to:

–         Editorial  independence

–         Research ethics, including confidentiality, consent, and the special requirements for human and animal research

–         Authorship

–         Transparency and integrity (for example, conflicts of interest, research funding, reporting standards

–         Peer review and the role of the editorial team beyond that of the journal editor

–         Appeals and complaints

  • Communicate journal policies (for example, to authors, readers, peer reviewers)
  • Review journal policies periodically, particularly with respect to new recommendations from the COPE
  • Code of Conduct for Editors and the COPE Best Practice Guidelines
  • Maintain the integrity of the academic record
  • Assist the parties (for example, institutions, grant funders, governing bodies) responsible for the investigation of suspected research and publication misconduct and, where possible, facilitate in the resolution of these cases
  • Publish corrections, clarifications, and retractions
  • Publish content on a timely basis