Categorias de argumentação no ensino de matemática: atividades para estudantes com deficiência visual
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v36i3p341-353Palavras-chave:
Ensino de matemática, Argumentação, Atividades de inclusão, Deficientes visuaisResumo
A utilização de atividades de ensino inclusivas tem sido apontada como de grande relevância na área da Educação Matemática. Este artigo traz os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo identificar as categorias argumentativas que foram utilizadas nas atividades de ensino de matemática para estudantes com deficiência visual apresentadas em um dos maiores eventos da área, o Encontro Nacional de Educação Matemática (ENEM), nas duas últimas décadas. Utilizamos como base teórica as categorias de argumentação explicativa e justificativa, já descritas na literatura. A pesquisa teve natureza qualitativa e aspectos bibliográficos, documental, exploratório e descritivo. Foram investigadas as atividades dos oito últimos eventos, que acontecem a cada três anos. O trabalho foi desenvolvido a partir de pesquisa no sítio da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e, como resultados, podemos indicar que há poucos trabalhos envolvendo argumentação, e, nos casos positivos, há a utilização de argumentação explicativa.
Downloads
Referências
ALMADA, N. B.; SANTOS, R. M.; NOGUEIRA, A. F. S. O ensino de função polinomial do 1º e grau para alunos cegos a partir do uso do multiplano. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 13, 2019, p. 01-15. Anais [..]. Cuiabá, 2019.
ATTIE, J. P. Relações de poder no processo de ensino aprendizagem de matemática. 2013. 164f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, 2013. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20062013-142704/pt-br.php. Acesso em: 10 set. 2022.
ATTIE, J. P. Argumentação no ensino de matemática. In: Seminário Internacional de Estudos sobre Discurso e Argumentação (SEDiAr), 3, 2016. Anais [..]. São Cristóvão, 2016. p. 2259-2268.
ATTIE, J. P. A constituição de categorias de argumentação no ensino de matemática. In: Seminário Internacional de Estudos sobre Discurso e Argumentação (SEDiAr), 5, 2023. Anais [..]. São Paulo, 2023. p. 290-297.
ATTIE, J. P.; KRPAN, C. M. Argumentação em Livros Didáticos de Matemática: Brasil e Canadá. Interfaces Brasil/Canadá. Florianópolis/Pelotas/São Paulo, v. 20, 2020, p. 01-20. Disponível em: https://periodicos.ufpel.edu.br/index.php/interfaces/article/view/19053. Acesso em: 20 out. 2022. Acesso em: 15 set. 2022.
ATTIE, J. P.; MOURA, M. O. A altivez da ignorância matemática: Superbia Ignorantiam Mathematicae. Educação e Pesquisa, v. 44, e152362, 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/p5vqfj5nNDY9Fvn6yPL637n/?lang=pt&format=pdf. Acesso em: 22 set. 2022.
BALACHEFF, N. Une étude des processus de preuve en mathématique chez des élèves de Collège. Thèse d'état. Université Joseph Fourier, Grenoble, 1988. Disponível em: https://theses.hal.science/tel-00326426. Acesso em: 20 out. 2022.
BANDEIRA, S. M. C. Caminhos trilhados para uma formação em matemática para inclusão de estudantes no ensino médio. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 12, Anais [..] São Paulo, 2016, p. 01-12. Disponível em: https://www.sbembrasil.org.br/enem2016/anais/pdf/6121_2674_ID.pdf. Acesso em: 15 set. 2022.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf. Acesso em: 04 set. 2022.
BRASIL. Portaria 319, de 26 de fevereiro de 1999. Institui, em caráter permanente, CBB – Comissão Brasileira do Braille. Brasília: MEC, 1999 Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/port319.pdf. Acesso em 22 ago. 2022.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 15 set. 2022.
CALDATO, J, UTSUMI, M. C. & NASSER, L. Argumentação e Demonstração em Matemática: a visão de alunos e professores. Triângulo, v. 10, n. 2, p. 74-93, jul./dez. 2017. Disponível em: https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/2583. Acesso em: 15 set. 2022.
CORDEIRO, E. M.; OLIVEIRA, G. S. de. As Metodologias de Ensino Predominantes nas Salas de Aula. In: Encontro de Pesquisa em Educação, 8, 2015. Anais [..]. Uberaba: Universidade de Uberaba, 2015.
DUVAL, R. Argumenter, Demontrer, Expliquer: Continuite ou Rupture Cognitive? Petit X, n.31, p.37-61, 1993.
FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: Universidade Estadual do Ceará, 2002.
FREITAS, F. P. M.; SCHNECKENBERG, M.; OLIVEIRA, J. P.; CRUZ, G. C. A inclusão na percepção dos alunos deficientes visuais: Um desafio a toda equipe escolar. XI Congresso Nacional de Educação EDUCERE, 11, 2013. Anais [..]. Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba. p. 18766-18780, setembro de 2013. Disponível em: https://educapes.capes.gov.br/handle/11449/220425. Acesso em: 22 out. 2022.
GIOVANNI, J. R.; CASTRUCCI, B. A conquista da matemática: 9° ano: ensino fundamental: anos finais. São Paulo: FTD, 2018.
GRAÇA, M. & MOREIRA, M. A. Representações Sociais sobre a Matemática, seu Ensino e Aprendizagem. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 4, n. 3, p. 41-73, Porto Alegre, 2004. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4072. Acesso em: 22 out. 2022.
HELIODORO, Y. M. L. O Olhar de Alunos e Professores sobre a Matemática e seu Ensino. Educação: Teorias e Práticas, v. 2, p. 120-148, Recife, 2002.
MANTOAN, M. T. E. A Hora da Virada. Inclusão. Revista da Educação Especial, p. 24-28, out, 2005.
MATHIAS, C. E. Educação matemática de deficientes visuais: uma proposta por meio de sons, ritmos e atividades psicomotoras – projeto Drummath. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 10, 2010. Anais [..]. Salvador, 2010, p. 01-08. Disponível em: https://atelierdigitas.net/CDS/ENEM10/artigos/MC/T19_MC1716.pdf. Acesso em: 22 out. 2022.
NASCIMENTO, E. S. Argumentação no ensino de operações com números inteiros. 156 f. Dissertação (mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2022. Disponível em: https://ri.ufs.br/handle/riufs/16748. Acesso em: 22 out. 2022.
SÁ, E. B. F. Argumentação de estudantes da EJA - Ensino Médio no processo de aprendizagem de matemática. 2021. 174f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática). Universidade Federal de Sergipe. São Cristóvão, 2021. Disponível em: https://ri.ufs.br/handle/riufs/14319. Acesso em: 22 out. 2022.
SALES, A. Práticas Argumentativas no Estudo da Geometria por Acadêmicos de Licenciatura em Matemática. 2010. 243f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Campo Grande, 2010. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFMS_b939415d6824a190c39f93119481aaa1/Description. Acesso em: 22 out. 2022.
SILVEIRA, D. T.; CORDOVA, F. P. A pesquisa científica. Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. p. 33-44.
ZAMBIASI, G. M. A., BARBOSA, E. P. Equações do segundo grau com quem vê com as mãos. In: Encontro Nacional de Educação Matemática, 13, 2019. Anais [..]. Cuiabá, 2019, p. 01-11.
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 João Paulo Attie, Thais Santos Costa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A aprovação dos manuscritos implica cessão imediata e sem ônus dos direitos de publicação para a Linha D'Água. Os direitos autorais dos artigos publicados pertencem à instituição a qual a revista encontra-se vinculada. Em relação à disponibilidade dos conteúdos, a Linha D'Água adota a Licença Creative Commons, CC BY-NC Atribuição não comercial. Com essa licença é permitido acessar, baixar (download), copiar, imprimir, compartilhar, reutilizar e distribuir os artigos, desde que para uso não comercial e com a citação da fonte, conferindo os devidos créditos autorais à revista.
Nesses casos, em conformidade com a política de acesso livre e universal aos conteúdos, nenhuma permissão é necessária por parte dos autores ou do Editor. Em quaisquer outras situações a reprodução total ou parcial dos artigos da Linha D'Água em outras publicações, por quaisquer meios, para quaisquer outros fins que sejam natureza comercial, está condicionada à autorização por escrito do Editor.
Reproduções parciais de artigos (resumo, abstract, resumen, partes do texto que excedam 500 palavras, tabelas, figuras e outras ilustrações) requerem permissão por escrito dos detentores dos direitos autorais.
Reprodução parcial de outras publicações
Citações com mais de 500 palavras, reprodução de uma ou mais figuras, tabelas ou outras ilustrações devem ter permissão escrita do detentor dos direitos autorais do trabalho original para a reprodução especificada na revista Linha D'Água. A permissão deve ser endereçada ao autor do manuscrito submetido. Os direitos obtidos secundariamente não serão repassados em nenhuma circunstância.
Instagram
Facebook
ResearchGate
