LE TUTORIEL VIDÉO POUR LE DÉVELOPPEMENT DES CAPACITÉS LANGAGIÈRES EN FRANÇAIS COMME LANGUE ÉTRANGÈRE D’ÉLÈVES ADOLESCENTS
L’analyse préliminaire des productions initiales et finales
DOI :
https://doi.org/10.11606/issn.2316-3976.v7iEspecialp19-38Mots-clés :
l’enseignement-apprentissage, FLE, genre multimodal, adolescents, tutoriel vidéo, capacités langagièresRésumé
Dans cet article, nous présenterons une analyse préliminaire des productions initiales et finales des tutoriels vidéos produits par des élèves adolescents. Elle avait pour but de savoir si, à partir de la séquence didactique travaillée, les élèves ont développé leurs capacités langagières en français langue étrangère et elle fait partie d’une recherche en master qui a l’objectif d’étudier le genre multimodal tutoriel vidéo et ses contributions pour l’enseignement-apprentissage de français langue étrangère (FLE) pour des adolescents. Pour réaliser notre étude, nous nous sommes basés, surtout, sur le cadre théorique de l’Interactionnisme Socio-discursif proposé par Bronckart (1999, 2006, 2008), sur les études de Schneuwly et Dolz (2004, 2010) par rapport l’utilisation de genres textuels en salle de classe et sur le cadre de la Sémiotique Socio-interactionnel (LEAL, 2010), cadre auquel il est proposé l’union du modèle d’analyse textuel de l’ISD et les fonctions de la Grammaire du Design Visuel (KRESS et VAN LEEUWEN, 2006). Malgré la complexité du genre travaillé, car il est construit par des aspects verbaux et non verbaux, cette analyse préliminaire nous montrera qu’à partir de la séquence didactique travaillée, nous avons eu un significatif développement des capacités langagières des élèves.
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