Relación maestro-alumno y el aprendizaje autorregulado en eso portugués

Autores/as

  • Ângela Sá Azevedo Universidade Católica Portuguesa de Braga
  • Paulo Cesar Dias Universidade Católica Portuguesa de Braga
  • Ana Salgado Universidade Católica Portuguesa de Braga
  • Teresa Guimarães Universidade Católica Portuguesa de Braga
  • Isabel Lima Universidade Católica Portuguesa de Braga
  • Andreia Barbosa Universidade Católica Portuguesa de Braga

DOI:

https://doi.org/10.1590/S0103-863X2012000200006

Palabras clave:

interaccion profesor-estudiante, autorregulación, ensenanza de primer grado, matematica

Resumen

Este artículo explora la relación entre la percepción de la conducta del maestro y el aprendizaje autorregulado en Matemáticas. Las respuestas del grupo de 625 estudiantes de ESO Portugués (7º a 9º grados) a los instrumentos QIPBásico y IPAAr nos permiten percibir diferencias en las variables antes mencionadas en materia de género, edad, años de escolaridad y número de cursos suspensos, estudios de los padres, género del maestro en Matemáticas y el número de años con el mismo maestro. Las implicaciones educativas más relevantes se refieren a la relación positiva entre el aprendizaje autorregulado y la percepción de los estudiantes en lo que respecta al liderazgo, apoyo y comprensión, así como la relación negativa entre la autorregulación del aprendizaje con la percepción de insatisfacción, inseguridad y reprensión de sus profesores.

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Publicado

2012-08-01

Número

Vol. 22 Núm. 52 (2012)

Sección

Artículos

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Cómo citar

Azevedo, Ângela S., Dias, P. C., Salgado, A., Guimarães, T., Lima, I., & Barbosa, A. (2012). Relación maestro-alumno y el aprendizaje autorregulado en eso portugués. Paidéia (Ribeirão Preto), 22(52), 197-206. https://doi.org/10.1590/S0103-863X2012000200006