Para além do quadro negro: as TDICs no ensino de Alemão em escolas públicas
DOI:
https://doi.org/10.11606/1982-8837e242374Palavras-chave:
tecnologias digitais de informação e comunicação, TDIC, tecnologias para o empoderamento e participação, TEP, alemão como língua adicionalResumo
Atualmente, as diferentes tecnologias encontram-se tão presentes na vida das pessoas que muitas delas passam despercebidas na paisagem cotidiana, fenômeno chamado de normalização da tecnologia. Essa invisibilidade é reflexo da inserção massiva e constante de determinadas ferramentas na sociedade e da mudança provocada no comportamento das pessoas. No passado, vivenciamos a revolução das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), quando equipamentos se tornaram fonte de informação. Gradualmente foram surgindo as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) e, contemporaneamente, as novas possibilidades ocasionaram grandes transformações, passando a serem contempladas como Tecnologias para o empoderamento e à participação (TEP). Nesse cenário, o presente artigo tem por objetivo explorar as pesquisas desenvolvidas sobre o uso de tecnologias digitais no ensino de alemão em escolas públicas no Brasil, considerando a importância tanto de uma educação plurilíngue nas escolas quanto de práticas alinhadas a perspectivas contemporâneas de ensino. Assim, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em quatro importantes bases de dados online, nas quais foi possível identificar os temas abordados nos últimos 10 anos, bem como aqueles com potencial para novos estudos. Os resultados apontam para uma carência de pesquisas sobre uso de tecnologias no ensino de alemão na escola pública.
Downloads
Referências
ALMEIDA A. S. Alemão para todos!: confluência de políticas educacionais em prol do ensino/aprendizagem de alemão como língua estrangeira em uma escola pública de Brasília. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Católica de Brasília, Brasília, 2019.
BAX, S. CALL - Past, present and future. System, v. 31, n. 1, 13–28, mar. 2003.
BIEBIGHÄUSER, K. Methodisch-didaktische Konzepte des DaF- und DaZ- Unterrichts. In: ALTMAYER, C. et al. (Eds.). Handbuch Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Kontexte – Themen – Methoden. Stuttgart: J.B. Metzler, 2021, 233–252.
BRAGA, D. B. Aprendizagem reflexiva de leitura em língua estrangeira: Questões relativas à construção de materiais digitais para acesso independente. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa RELATEC, v. 9, n. 2, 6376, 2010. Disponível em: https://relatec.unex.es/index.php/relatec/article/view/621. (7/07/2025).
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
BRASIL. Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 27833, 23 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. (01/07/2025).
BRUM, A. de L., Felcher, C. D. O., MACHADO, C. C., & PEREIRA, E. C. A produção de performance Matemática digital a partir da obra “O diabo dos números”. Revista De Ensino De Ciências E Matemática, v. 10, n. 6, 1–20, 2019. Disponível em: http://dx.doi.org/10.26843/rencima .v10i6.2037. (15/06/2025).
BRUM, D. M. O alemão como língua estrangeira no currículo escolar do Colégio Pedro II. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem) - Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagem, Instituto de Letras, Universidade Federal Fluminense, Niterói, 2022.
CAPES. Periódicos Capes. Disponível em: https://www.periodicos.capes. gov.br. (10/06/2025).
CASTRO-GOMES, S.; GROSFOGUEL, R. Prólogo: Giro decolonial, teoria crítica y pensamiento heterárquico. In: CASTRO-GOMES, S.; GROSFOGUEL, R. (eds.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores: Bogotá, 9-23, 2007.
CAVALCANTI, M. C. Estudos sobre educação bilíngüe e escolarização em contextos de minorias lingüisticas no Brasil. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, v. 15, n. spe, 385–417, 1999.
CAZDEN, C. ET AL. A pedagogy of multiliteracies: designing social futures. Harvard Educational Review, Cambridge, vol. 66, n.1, 60-92, 1996.
CNE/CEB n.º 2/2020. Disponível em: https://portal.mec.gov.br/index.php?option=com _docman&view=download&alias=156861-pceb002-20&category_slug=setembro-2020-pdf&Itemid=30192. (11/07/2025).
COPE, B.; KALANTZIS, M. Multiliteracies: New Literacies, new Learning. Pedagogies: An International Journal, Nanyang Walk, v. 4, n. 3, 164-195, 2009.
COSTA-ALBUQUERQUE, H.; MAYRINK, M. F.; OLIVEIRA, R. D. de. Repensando a relação entre metodologia, tecnologia e formação docente no ensino de línguas. Revista Intercâmbio, São Paulo: LAEL/PUCSP. ISSN 2237-759X, v. XLV, 187-212, 2020.
CRESWELL, J. W.; PLANO CLARK, V. L. Designing and conducting mixed methods research. 2nd. Los Angeles: SAGE Publications, 2011.
FONSECA, João J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GERHARD, T. E; SILVEIRA, D. T. Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/52806. (12/07/2025).
GOETHE INSTITUT. Goethe Institut Brasil. Disponível em: https://www.goethe.de/ins/br/pt/unt /eng/pas/sch.html (02/07/2025).
GOOGLE SCHOLAR. Disponível em: https://scholar.google.com.br (12/06/2025).
INSTITUTO BRASILEIRO DE INFORMAÇÃO EM CIÊNCIA E TECNOLOGIA (IBICT). Base de teses e dissertações defendidas. Disponível em: https://bdtd.ibict.br. (15/06/2025).
JOHNSON, R. B.; ONWUEGBUZIE, A. J. Mixed Methods Research: A Research Paradigm Whose Time Has Come. Educational Researcher, v. 33, 14-26, 2004. Disponível em: http://dx.doi.org/10.3102 /0013189X033007014 (3/07/2025).
KUKULSKA‐HULME, A.; LEE, H.; NORRIS, L. Mobile Learning Revolution: Implications for Language Pedagogy. In: CHAPELLE, Carol A.; SAURO, Shannon (Orgs.). The Handbook of Technology and Second Language Teaching and Learning. 1. ed. [s.l.]: Wiley, 2017, 217–233.
KUMARAVADIVELU, B. Understanding language teaching: from method to postmethod. Mahwah, N.J: Lawrence Erlbaum Associates, 2006.
KRAMSCH, C. The privilege of the non-native speaker. In: BLYTH, Carl (Ed.). The Sociolinguistics of Foreign-Language Classrooms: Contributions of the Native, the NearNative, and the Non-Native Speaker. Issues in Language Program Direction, A Series of Annual Volumes. 2003, 251-262.
LALUEZA, J.; CRESPO, I. CAMPS, S. As tecnologias de informação e da comunicação e os processos de desenvolvimento e socialização. In: COLL, C e MONEREO, C. Psicologia da educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e comunicação. São Paulo: ARTMED Editora, 2010, 47-65.
MARQUES, L. DOS S. Multiletramentos no ensino de alemão na escola pública: criando designs decoloniais: criando designs decoloniais. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada). Universidade Estadual Paulista UNESP, Araraquara, 2024.
MARQUES, L. DOS S.; ROZENFELD, C. C. DE F. O papel do humor no ensino remoto de língua alemã por meio dos multiletramentos. Revista Linguagem & Ensino, v. 25, n. especial, 39–59, 22 dez. 2022.
MARQUES-SCHÄFER. O potencial de grupo tutoriado no WhatsApp para o fomento de diálogos colaborativos e aquisição de vocabulário em língua estrangeira. Polifonia, [S. l.], v. 24, n. 35/2, 10–29, 2018.
MARQUES-SCHÄFER, G.; ROZENFELD, C. C. DE F. (ORGS.). Ensino de línguas e tecnologias móveis: políticas públicas, conceitos, pesquisas e práticas em foco. São Paulo: Edições Hipótese, 2018.
MAYRINK, M. Ressignificando as TIC como tecnologias para a aprendizagem e o conhecimento (TAC) e para o empoderamento e a participação (TEP). In: ROCHA, N.; RODRIGUES, A.; CAVALARI, S. (EDS.). Novas práticas em pesquisa sobre a linguagem: rompendo fronteiras. [s.l.] Cultura Acadêmica Editora, 2018.
MIGNOLO, W. D. El pensamiento decolonial: desprendimiento y apertura. In: CASTRO-GOMES, S.; GROSFOGUEL, R. (eds.). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del capitalismo global. Iesco-Pensar-Siglo del Hombre Editores: Bogotá, 25-46, 2007.
NASCIMENTO, M. DE P.; ROZENFELD, C. C. DE F. Rede de Apoio a Professores de Línguas Estrangeiras (RAPLE): Um espaço de compartilhamento, aprendizagem e colaboração. Revista EntreLinguas, Araraquara, v. 10, n. esp.1, e024009, 2024. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/19013. (9/07/2025).
OLIVEIRA, J. V. DOS S.; SILVA, S. B. B. DA. Os gêneros textuais digitais como estratégias pedagógicas de ensino de l;íngua portuguesa na perspectiva dos (multi)letramentos e dos multiletramentos. Scielo: Trab. Ling. Aplic., Campinas, n(59.3): 2162-2182, set/ dez. 2020.
PUENTEDURA, R. “SAMR and TPCK Intro to Advanced Practice.” 2010. Disponível em: http://hippasus.com/resources/sweden2010/SAMR_TPCK_IntroToAdvancedPractice.pdf. (05/06/2025).
QUEIROZ, L. Decolonialidade e concepções de língua: uma crítica linguística e educacional. Campinas: Pontes, 2020.
REIS, S. GOMES, A. Podcasts para o Ensino de Língua Inglesa: análise e prática de letramento digital. Calidoscópio, v.12, n.3, 367-379, 2014.
RESTREPO, E.; MARTÍNEZ, A. A. R. Inflexíon decolonial: fuentes, conceptos y cuestionamientos. Popauyán: Universidad del Cauca, 2010.
ROBIN, B. R. Digital Storytelling: A Powerful Technology Tool for the 21 st. Century Classroom. Theory into Practice, v. 47, n.3, 220-228, 2008.
ROZENFELD, C. C. DE F. The German Teaching in Public Schools from the Perspective of Critical Literacy: a subproject PIBID in focus. Pandaemonium Germanicum, v. 19, n. 27, 148–174, 8 abr. 2016.
SANTOS FILHO, J.; CAVALCANTI, A; VASCONCELOS, C.; BEZERRA DA SILVA, I.; AGUIAR, J.; DA SILVA, M.; NERES, M.; BELTRÃO, T. Experiência inovadora em EAD para os estudantes da rede pública de Pernambuco: o ensino de alemão utilizando a plataforma UNIREC. PAULISTA/PE, 2020.
SAVEDRA, M. M. G.; SPINASSÉ, K. P. O ensino de variedades germânicas em contextos de contato linguístico: conceitos, princípios e diretrizes. In: BOLACIO FILHO, Ebal Sant’Anna; VAZ, Mergenfel Andromergena; SAVEDRA, Mônica Maria Guimarães (Orgs.). Travessias, encontros, diálogos nos estudos germanísticos no Brasil. Niteroi, RJ: Eduff - Editora da Universidade Federal Fluminense, 2021.
SCHABARUM, J. Deutsch in deinem Leben: erzähle mir davon! A história digital no desenvolvimento dos multiletramentos e no fortalecimento da identidade dos alunos aprendizes de alemão como língua adicional. Dissertação de mestrado. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, UNISINOS, Brasil. 2022.
SCHEIFER, C. L.; REGO, M. C. S. Da redundância à gambiarra: reflexões para o ensino de línguas na era do digital. In: LEFFA, Vilson J. et al. (Orgs.). Tecnologias e ensino de línguas: Uma década de pesquisa em linguística aplicada. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC, 2020, 109–128.
SIPRIANO, F. S.; RIBEIRO, T. S.; PEREIRA, R. C. A cooperação entre a extensão universitária e a iniciativa PASCH “Schulen: Partner der Zukunft”: experiências e perspectivas na formação de professores. Revista Conexão UEPG, v. 19, 1–13, 2023.
UPHOFF, D. Uma pequena história do ensino de alemão no Brasil. In: BOHUNOVSKY, Ruth. Ensinar alemão no Brasil: contextos e conteúdos. Curitiba: Editora da UFPR, 2011, 13-30.
ROSA, D. ZANCHET DA. A Construção de Pilotos de Podcast na Aprendizagem de Língua Alemã e o Letramento Midiático: oralidade e tecnologia no Ensino Médio. Dissertação (Mestrado em Letras com ênfase em Linguística Aplicada). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2023.
ROJO, R. Diversidade cultural e de linguagens na escola. In: ROJO; R.; MOURA, E. (ORG.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012, 1.
VAZ FERREIRA, M.; STANKE, R. C. S. F. Reflections on plurilingualism and language education in the Brazilian Context. Scripta, Belo Horizonte, v. 27, n. 60, 190–218, 2023. DOI: 10.5752/P.2358-3428.2023v27n60p190-218. Disponível em: https://periodicos. pucminas.br/scripta/article/view/30458. (29/06/2025).
VIAN JR, O.; ROJO, R. Letramento multimodal e ensino de línguas: a Linguística Aplicada e suas epistemologias na cultura das mídias. Raído, v. 14, n. 36, 216–232, 10 dez. 2020.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Pandaemonium Germanicum
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
