Reconfigurando la justicia social: hegemonía y performatividad de la accountability educativa en Pernambuco

Resumen

Este artículo analiza la política educativa en Pernambuco a partir de la categoría de justicia social, movilizando la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe y la noción de performatividad de Stephen Ball. Se parte del supuesto de que, en el ámbito de las políticas públicas, la justicia social no es un concepto fijo, sino un significante vacío que adquiere sentidos contingentes en las disputas por hegemonía. El objetivo es comprender cómo la justicia social ha sido reconfigurada en el campo educativo, sobre todo mediante la incorporación de prácticas de rendición de cuentas, evaluación de resultados y métricas de desempeño. El estudio se basa en el análisis documental de normativas e informes de la Secretaría de Educación y Deportes de Pernambuco, observando cómo el discurso oficial desplaza la justicia social de una dimensión política hacia una dimensión técnica. El marco teórico articula la noción de hegemonía y de significantes vacíos con la lógica de la performatividad, entendida como un régimen discursivo que impone la evaluación constante y la responsabilización como formas de legitimar prácticas educativas. El análisis muestra que el término justicia social asume múltiples significados, oscilando entre la referencia a los derechos sociales y el énfasis en resultados medibles, inscribiéndose en una disputa discursiva siempre contingente.