Ce qu’un enfant fait pour un autre en période postpandémique : résultats d’une recherche
DOI :
https://doi.org/10.1590/0103-6564e230055Mots-clés :
psychanalyse, éducation spécialisée, relations avec les pairs, temps post-pandémiqueRésumé
En 2022, 20 chercheurs ont mené une étude interventionnelle et qualitative auprès de 13 enfants âgés de 2 à 6 ans diagnostiqués avec TSA et en situation d’inclusion scolaire. Guidés par des références psychanalytiques, ces chercheurs se sont rendus dans les écoles pour explorer l’efficacité de l’instrument APEGI (Suivi psychanalytique des enfants dans les écoles, les groupes et les institutions) pour détecter et suivre les effets de la fonction du semblable sur le changement de la position subjective des sujets de la recherche. Une étude de cas a été complémenté par une enquête secondaire sur les éléments quantitatifs issus des indicateurs de l’APEGI. Les résultats montrent un suivi efficace et bien détecté par l’APEGI et pointent vers une réinsertion scolaire partielle de ces enfants. Opérant dans un moment postpandémique, l’intervention sur la fonction du semblable était particulièrement importante pour inclure des enfants avec TSA, peu assistés en temps pandémiques et postpandémiques.
Téléchargements
Références
Baroukh, J. A., & Fonseca, P. F. (2022). Venha conhecer o mundo! Subjetividade e experiência na educação infantil. São Paulo, SP: Panda Books.
Bechara, L. C., Lavrador, M. B., Pesaro, M. E., Oliveira, M. T., & Merletti, C. K. I. (2021). Lugar de vida em tempos de pandemia: 30 anos depois e a continuidade das invenções. Estilos Da Clínica, 26(2), 252-264. doi: 10.11606/issn.1981-1624.v26i2p252-264
Bernardino, L. M. F. (2020). A função do semelhante na escola inclusiva. In M. E. Pesaro, M. C. Kupfer, & J. Davini (Orgs.), Práticas inclusivas II: desafios para a aprendizagem do aluno-sujeito (pp. 91-102). São Paulo, SP: Escuta.
Bernardino, L. M. F., Lavrador, M. B., & Bechara, L. C. (2020). Quem são as crianças com Entraves Estruturais na constituição psíquica – EE? In M. E. Pesaro, M. C. Kupfer, & J. Davini (Orgs.), Prática inclusivas II: desafios para a aprendizagem do aluno-sujeito (pp. 15-34). São Paulo, SP: Esculta.
Birman, J. (2022). Trauma, subjetivação e governabilidade na pandemia do coronavírus. Tempo Psicanalítico, 54(1), 189-201. Recuperado de https://tempopsicanalitico.com.br/tempopsicanalitico/article/view/643
Freud, S. (1989). Três ensaios sobre sexualidade. Rio de Janeiro, RJ: Imago (Trabalho original publicado em 1905).
Freud, S. (1989). Conferências introdutórias sobre Psicanálise. Rio de Janeiro, RJ: Imago, 1989. (Trabalho original publicado em 1916-1917).
Kupfer, M. C. M. (2000). Educação para o futuro. São Paulo, SP: Escuta.
Kupfer, M. C., & Bernardino, L. F. (2022). APEGI: acompanhamento psicanalítico de crianças em escola, grupos e instituições: um instrumento para o trabalho com a criança-sujeito. São Paulo, SP: Escuta.
Lacan, J. (1998). O seminário sobre “A carta roubada”. In Escritos (pp. 11-68). Rio de Janeiro, RJ: Zahar.
Lacan, J. (2002). Os complexos familiares na formação do indivíduo: ensaio de análise de uma função em psicologia. Rio de Janeiro, RJ: Zahar. (Trabalho original publicado em 1938)
Lerner, A. B. C., Fonseca, P. F., Oliveira, G., & Franco, J. C. (2016). Núcleo de Educação Terapêutica: um espaço de invenção na clínica com crianças psicóticas. Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental, 19(2), 259-274.
Revah, D. (2020). Registros da função do semelhante na escola: função subjetivante e função política. In M. E. Pesaro, M. C. Kupfer, & J. Davini (Orgs.). Práticas inclusivas II: desafios para a aprendizagem do aluno-sujeito (pp. 115-130). São Paulo, SP: Escuta.
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Copyright Psicologia USP 2025
Ce travail est disponible sous la licence Creative Commons Attribution 4.0 International .
Todo o conteúdo de Psicologia USP está licenciado sob uma Licença Creative Commons BY-NC, exceto onde identificado diferentemente.
A aprovação dos textos para publicação implica a cessão imediata e sem ônus dos direitos de publicação para a revista Psicologia USP, que terá a exclusividade de publicá-los primeiramente.
A revista incentiva autores a divulgarem os pdfs com a versão final de seus artigos em seus sites pessoais e institucionais, desde que estes sejam sem fins lucrativos e/ou comerciais, mencionando a publicação original em Psicologia USP.
