Vygotsky avec Lacan : considérations sur la formation de concepts à l‘adolescence

Résumé

Cet article présente un examen de la relation, indiquée par Lacan (2005), entre la maturité de l‘objet a à la puberté et la formation de concepts, en mettant l‘accent sur le dialogue entre le psychanalyste et Vygotsky (2012). Dans la perspective de Vygotsky, l’entrée dans la pensée conceptuelle ne se déroule qu’à la maturation pubertaire en raison des nouvelles fonctions psychiques acquises à ce stade. Ce concept soutient la proposition lacanienne selon laquelle les changements résultants de la rencontre avec l‘objet à la puberté, le temps logique dans lequel le sujet doit faire face au manque d‘une manière sans précédente, fournissent l‘assimilation des concepts. En rendant compte qu’il est un débat qui ne ressort pas dans le contexte dans lequel il apparaît chez Lacan, nous proposons une enquête sur la fonction de ce dialogue dans l’élaboration de Lacan sur la puberté, ce qui est une contribution importante à l’approche psychanalytique de l’adolescence.