Le rôle du texte dans la classe de langue dans une perspective interactionniste

Résumé

La réalité de l'enseignement de la langue maternelle montre que cette pratique écolière n'a pas donné les résultats voulus: que l'élève se exprime avec sécurité, clarté et spontanéité, tant dans la modalité parlée autant que dans l'écrite. Cette remarque réfléte l'urgence de la nécessité de redimensioner l'objet de l'étude et sa méthodologie. Sur la base theorique de PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais -1998, 1999) et de plusieurs études portant sur cette perspective, comme les travails de Geraldi (1991, 2006), Possenti (2002), Kleimann (1996, 2006), Neves (2003), Antunes (2003, 2007, 2009), pour mentionner seulement quelques travaux, cet article cherche à discuter la quéstion, sans pointer les formules prêtes, mais des possibiliés de solutions dans les classes de portugais. Avec la définition de la langue et son enseignement comme une pratique fréquente de l'interaction verbale, nous voyons le texte (les different genres textuels, existent en plusieurs situations sociaux) comme objet d'étude et nous proposons différentes stratégies de lecture, d'analyse linguistique et de production textuelle comme une méthode pour travailler la langue. Nous défendons que l'enseignement et l'apprentissage de la langue ont besoin de fonctionner comme un constant travail de déconstruire et construire des textes,c'est à dire comme un processus continu de comunication. Et l'enseignement de grammaire doit être contextualisé, c'est à dire, plus qu'identifier e classer, l'élève doit s'apercevoir de l'effet du sens que chaque élément linguistique produit dans le contexte où il opère.