Organisation de l'enseignement du langage écrit: contributions de la théorie historique-culturelle

Résumé

Les rèsultats des èvaluations de l'Éducation Basique realisèes par le MEC (Ministère del'éducation) ont démontré que la performance des ètudiants en langue portugaise est loin d'être satisfaisante. Ce fait indique la nécessité de chercher des pratiques pédagogiques qui ont des impacts plus positifs sur l'apprentissage des élèves. Dans ce sens, ce texte présente une recherche dèveloppèe dans le but d'enquêter des modes d'organisation de l'enseignement du langage ècrit qui promeuvent l'apprentissage et leur dèveloppement, selon le potentiel formateur de l'enseignement soutenu par la théorie historique-culturelle. Pour cela une expérience didactique formative a été réalisée dans laquelle ont été travaillé des contenus du langage écrit pendant trois mois dans une classe de CM1 (primaire) dans une ècole publique de l'État du Paraná. La collecte de donnèes a ètè effectuée à partir d'observations, d'activitès ainsi qu'â partir d'enregistrements de vidèos. Ce texte prèsente ègalement quelques enregistrements concernant l'enseignement de ponctuation. L'analyse de l'expèrience a permis d'observer que l'apprentissage est favorisè quand y sont contemplées des activités qui impliquent leur réflexion en exigeant le dévelopemment actif de la connaissance des élèves. Des situations-problème concernant le contenu ont dèmontrè la mobilisation d'actions mentales nècessaires â l'apprentissage conscient de l'èléve. On a vèrifiè que les activités doivent être organisées par le professeur, de façon à retenir l'attention de l'èléve vers l'objet d'ètude. Finalement on a constaté que l'explicitation des èléves â propos de leurs hypothéses peut être un instrument entraîneur des actions du professeur car il permet à celui-ci d'accompagner le genre d'activitè mentale avec lequel l'èléve travaille.