From curriculum to care: Libras workload and the readiness for inclusive Primary Health Care
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1679-9836.v105i3%25pKeywords:
Sign Language, Evaluation of Medical School Curriculum, Primary Health Care, SchoolsAbstract
Primary Health Care (PHC) is recognized as the main point of entry for users into Brazil’s Unified Health System (SUS). Therefore, professionals working at this level must be prepared to care for the entire population, including deaf individuals. To fully uphold SUS principles such as universality, humanization, comprehensiveness, and equity, medical training must include the Brazilian Sign Language (Libras) in its curriculum. The 2014 Medical National Curriculum Guidelines recommend Libras as mandatory content, but its implementation still requires evaluation. The objective was to examine the workload dedicated to Libras in medical schools in São Paulo. This was a descriptive, cross-sectional study exempt from ethics approval because it used public data. Seventy-five medical schools (MS) were identified through the e-MEC system; available pedagogical documents were analyzed for references to Libras and workload. Of the 66 MS included in the study, 41 mentioned Libras instruction, and 33 provided workload information. A wide variation was observed, from 27 to 80 hours, with a mean of 44.75 hours and a median/mode of 40 hours. Even in institutions where Libras is mandatory, there was no standardized workload. Libras instruction remains limited and heterogeneous, lacking standardization and showing documentation gaps, reflecting the absence of detailed guidelines.
Downloads
References
1. Pereira MFG, Abreu JSS, Freitas ALF, Santos Filho GHF, Silva VMS, Carvalho JPS, et al. Importância da Atenção Primária à Saúde (APS) no Sistema Único de Saúde (SUS). REAC [Internet]; 2025;25:e19431. Doi: https://doi.org/10.25248/REAC.e19431.2025
2. Faria RM. A territorialização da Atenção Básica à Saúde do Sistema Único de Saúde do Brasil. Ciênc. Saúde Colet. 2020;25(11):4521–30. Doi: https://doi.org/10.1590/1413-812320202511.30662018
3. Brasil. Lei nº 8.080, de 19 de setembro de 1990. Dispõe sobre as condições para promoção, proteção e recuperação da saúde, a organização e o funcionamento dos serviços correspondentes e dá outras providências. Diário Oficial da União [Internet]. 1990. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8080.htm
4. Horst VSB, Orzechowski ST. O desafio e a potencialidade da interdisciplinaridade no atendimento à saúde. Laplage Rev. 2017;3(1):192–201. Doi: https://doi.org/10.24115/S2446-6220201731230p.192-201
5. Albuquerque MSV, Lyra TM, Farias SF, Medeiros MF, Martelli MPJL. Acessibilidade aos serviços de saúde: uma análise a partir da Atenção Básica em Pernambuco. Saúde Deb. 2014;38(special). Doi: https://doi.org/10.5935/0103-1104.2014S014
6. Martins KP, Costa TF, Medeiros TM, Fernandes MGM, França ISX, Costa KNFM. Estrutura interna de Unidades de Saúde da Família: acesso para as pessoas com deficiência. Ciênc. Saúde Colet. 2016;21(10):3153–60. Doi: https://doi.org/10.1590/1413-812320152110.20052016
7. Amorim ÉG, Liberali R, Medeiros Neta OM. Avanços e desafios na atenção à saúde de pessoas com deficiência na atenção primária no Brasil: uma revisão integrativa. HOLOS. 2018;1(01):224–36. Doi: https://doi.org/10.15628/holos.2018.5775
8. Tedesco JR, Junges JR. Desafios da prática do acolhimento de surdos na atenção primária. Cad. Saúde Pública. 2013;29(8):1685-9. Doi: https://doi.org/10.1590/0102-311X00166212
9. Othero MB, Dalmaso ASW. Pessoas com deficiência na atenção primária: discurso e prática de profissionais em um centro de saúde-escola.Interface. Comun, Saúde, Educ. 2009;13(28):177-88. Doi: https://doi.org/10.1590/S1414-32832009000100015
10. Mcaleer M. Communicating effectively with deaf patients. Nurs Stand. 2006;20(19):51-4. Doi: https://doi.org/10.7748/ns2006.01.20.19.51.c4044.6
11. Silva RNA, Silva SR, Filha FSSC, Silva FL, Vilanova JM. Assistência ao surdo na atenção primária: concepções de profissionais. J Manag Prim Health Care. 2015;6(2):189-204. Doi: https://doi.org/10.14295/jmphc.v6i2.266
12. Chaveiro N, Barbosa MA, Porto CC, Munari DB, Medeiros M, Duarte SBR. Atendimento à pessoa surda que utiliza a língua de sinais, na perspectiva do profissional de saúde. Cogitare Enferm. 2010;15(4):639-45. Doi: https://doi.org/10.5380/ce.v15i4.20359
13. Ramos TS, Almeida MAPT. A Importância do ensino de Libras: Relevância para Profissionais de Saúde. Rev Psicol. 2017;10(33):116–26. Doi: https://doi.org/10.14295/idonline.v10i33.606
14. Blasco PG. É possível humanizar a Medicina? Reflexões a propósito do uso do Cinema na Educação Médica. Mundo Saúde. 2010;34(3):357–67. Doi: https://doi.org/10.15343/0104-7809.20103357367
15. Brasil. Ministério da Educação. Resolução nº 3, de 20 de junho de 2014. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Medicina e dá outras providências [Internet]. Brasília, DF: MEC; 2014. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15874-rces003-14&Itemid=30192
16. Brasil. Ministério da Educação. e-MEC: sistema eletrônico de monitoramento de instituições de educação superior [Internet]. Brasília, DF: MEC. https://emec.mec.gov.br/
17. Mazzu-Nascimento T, Melo DG, Evangelista DN, Silva TV, Afonso MG, Cabello J, et al. Fragilidade na formação dos profissionais de saúde quanto à Língua Brasileira de Sinais: reflexo na atenção à saúde dos surdos. Audiology — Commun Res. 2020;25:e2511. Doi: https://doi.org/10.1590/2317-6431-2020-2361
18. Salvador SJL, Lodi ACB. Resoluções do estado de São Paulo e o professor interlocutor: implicações para a educação dos surdos. Rev Bras Educ Espec. 2018;24(2):277-92. Doi: http://doi.org/10.1590/s1413-65382418000200009
19. Oliveira ASR, Oliveira CV de, Jesus RF de, Quintanilha LF, Avena K de M. Ensino da Língua Brasileira de Sinais durante a graduação em Medicina: a percepção dos futuros médicos. Audiology - Communic Res. 2022;27:e2634. Doi: https://doi.org/10.1590/2317-6431-2022-2634
20. Silva WP, Andrade ES, Marinho SS, Araújo DV, Costa Filho ESG, d’Almeida AHV, et al. Percepção dos internos de Medicina acerca do atendimento destinado às pessoas com deficiência: modelo curricular insuficiente? Rev Bras Educ Méd. 2023;47(4):e120. Doi: https://doi.org/10.1590/1981-5271v47.4-2023-0063
21. Minante BI, Fortunato IM, Pires JP, Castro SC, Varella S, Quagliato FF. O aprendizado de Libras na saúde durante o período pandêmico: um relato de experiência. Rev Interdiscip Saúde Educ. 2022;3(1):205-14. Doi: https://doi.org/10.56344/2675‑4827.v3n1a2022.12
22. Brasil. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES nº536, de 30 de setembro de 2025. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Medicina e dá outras providências [Internet]. Brasília, DF: MEC; 2025. https://www.gov.br/mec/pt-br/cne/2025/agosto-de-2025/pces536_25.pdf
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Sheyla Ribeiro Rocha, Claudia Aparecida Stefane, Bianca Caseiro Chiuratto
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
