Os livros de autoajuda pedagógica como espaços de formação docente
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.i149p73-88Palabras clave:
discurso pedagógico, literatura de autoajuda, representaçõesResumen
Este texto busca evidenciar algumas características comuns às leituras, aqui denominadas, de autoajuda pedagógica, e as imagens e representações sobre a profissão docente que elas ajudam a fazer circular no campo educacional, bem como as opiniões de professoras leitoras sobre os escritos. Ao analisar as obras de Augusto Cury e Gabriel Chalita, pretendeu-se evidenciar alguns modos de elaboração do discurso e da argumentação, bem como perceber, a partir dos depoimentos de professoras leitoras, quais contribuições elas acreditam que as leituras de autoajuda possam lhes trazer. Os resultados sugerem que a leitura das obras não é direcionada pela expectativa de obtenção de qualificação para o exercício do trabalho, mas, sim, pela expectativa de adquirirem um conhecimento que é particular e subjetivo, e que pode vir a interferir positivamente em sua vida profissional.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, G. O professor que não ensina. São Paulo, Summus, 1986.
CATANI, D. B. Educadores à meia-luz: um estudo sobre a Revista de Ensino da Associação Beneficente do Professorado Público de São Paulo. Tese de doutorado. São Paulo, FEUSP, 1989.
CATANI, D. B.; VICENTINI, P. P. (orgs.). Formação e autoformação: saberes e práticas nas experiências dos professores. São Paulo, Escrituras, 2006.
CHARTIER, R. A história cultural: entre práticas e representações. Lisboa, Difel, 1990.
CURY, A. Filhos brilhantes, alunos fascinantes. 2ª ed. São Paulo, Editora Academia de Inteligência, 2007.
GÓMEZ, A. P. “O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo”, in Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, 1997.
GONDRA, J. G. “Medicina, higiene e educação escolar”, in E. M. Lopes Teixeira; L. Mendes Faria Filho; C. Greive Veiga (org.). 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte, Autêntica, 2000, pp. 519-50.
NÓVOA, A. “Notas sobre a formação (contínua) de professores”, in Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, 1992, pp. 13-33.
PERRENOUD, P. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre, Artmed, 2002.
PIMENTA, S. G.; GHEDIN, E. (orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo, Cortez, 2002.
SCHEFFLER, I. A linguagem da educação. São Paulo, Editora da Universidade de São Paulo/Saraiva, 1974.
SCHÖN, D. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e aprendizagem. Porto Alegre, Artes Médicas Sul, 2000.
SCHÖN, D. “Formar professores como profissionais reflexivos”, in A. Nóvoa (coord.). Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, 1997.
SOUZA, E. C.; FORNARI, L. M. S. “Discursos da autoajuda: a engenharia da alma”. Revista da Faculdade de Educação da Bahia, Salvador, v. I, n. 2, 2001, pp. 53-76.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista USP
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
|
Pertence à revista. Uma vez publicado o artigo, os direitos passam a ser da revista, sendo proibida a reprodução e a inclusão de trechos sem a permissão do editor. |
