Os livros de autoajuda pedagógica como espaços de formação docente
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2316-9036.i149p73-88Keywords:
pedagogical discourse, self-help literature, ; representationsAbstract
This study explores the common features of self-help books for educators, the images and representations of the teaching profession they circulate, and the opinions of teacher-readers on these books. The analysis of works by Augusto Cury and Gabriel Chalita reveals specific discursive and argumentative strategies employed, as well as the perceived contributions of self-help literature according to teacher-readers. Findings suggest that these readings are not motivated by the pursuit of professional qualifications but rather by the desire for personal and subjective knowledge that may positively impact their professional lives.
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