Enseignants et Inclusion : réflexions sur l'éducation inclusive dans une école publique de la zone sud de São Paulo
DOI :
https://doi.org/10.11606/issn.2237-1095.rgpp.2025.242479Mots-clés :
Éducation Inclusive, Formation des Enseignants, Besoins Éducatifs Spécifiques, Politiques Éducatives, ApprentissageRésumé
Cet article présente un rapport sur une recherche-action menée dans une école publique de la zone sud de São Paulo dans le but d'identifier les difficultés rencontrées par les enseignants pour intégrer les enfants handicapés et ayant des besoins éducatifs spécifiques, tout en offrant des aides et un soutien pour améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants en exercice. La méthodologie consistait en une phase de terrain avec des entretiens semi-structurés visant à étudier les facteurs psychosociaux et pédagogiques qui influencent la pratique des enseignants.
Les données ont révélé que l'ancienneté et la formation des participantes ne les avaient pas préparées de manière pratique et théorique à travailler avec ces élèves. Les propos des enseignantes ont montré que, malgré plus de dix ans d'expérience et de multiples formations dans le domaine de l'éducation, ces cours n'avaient pas été efficaces pour leur permettre de construire une identité professionnelle de « savoir-faire et être » dans une perspective inclusive et critique. Les résultats ont fourni des informations utiles pour approfondir les études sur la formation des enseignants et formuler une proposition de formation continue qui permette de réfléchir à l'utilisation de méthodologies participatives favorisant le plein développement des enfants dans leurs besoins spécifiques, tout en respectant la diversité.
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