Avaliação da aprendizagem no ensino superior em saúde
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2176-7262.rmrp.2024.214928Palavras-chave:
Avaliação educacional, Aprendizagem, Educação superior, Educação em saúde, DocenteResumo
A avaliação da aprendizagem é um importante componente pedagógico e está interligada ao ensino. A avaliação subsidia o docente na condução do processo ensino-aprendizagem. Pautada em seus atributos, métodos e funções (formativa, somativa e informativa), a avaliação agrega informações acerca do desempenho do estudante e orienta a tomada de decisões das instituições de ensino. Neste artigo, apresentam-se conceitos básicos de avaliação da aprendizagem, sendo tecida historicamente no contexto da educação a partir das abordagens pedagógicas e paradigmas e as perspectivas do cenário das graduações na área da saúde. A partir do histórico de mudanças no ensino superior em saúde, observa-se a necessidade de se reconhecer a avaliação como mecanismo de regulação da educação, para o fomento e a consolidação da reestruturação curricular.
Downloads
Referências
Masetto MT. Metodologias ativas no ensino superior: para além da sua aplicação, quando fazem a diferença na formação de profissionais? Rev e-Curriculum 2018 jul/set; 16 (3): 650-667.
Zabalza MA. O Ensino Universitário, seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Anastasiou LGC, Alves LP. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: UNIVILLE, 2015: 45.
Luckesi CC. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22ª edição. São Paulo: Cortez Editora, 2011.
Chaves SM. Processos avaliativos no ensino superior: do oculto ao aparente. In: Poiésis e Práxis II formação, profissionalização, práticas pedagógicas. Goiânia: Editora Kelps, 2014: 95-107.
Sobrinho JD. Avaliação: políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2002: 13-52.
Saviani D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 4. ed. Campinas: Autores Associados, 2013.
Carneiro VF, Pequeno AMC, Machado MFAS, Aguiar DML, Carneiro C, Carneiro RF. Avaliação da aprendizagem: concepções e olhares de docentes do curso de odontologia. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 12, n. 2, p. 900-915, 2017. Disponível em: <http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n2.8486>.
Behrens MA. O paradigma emergente e a prática pedagógica. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. 6.ed. 2013.
Cavalcante LPF, Mello MA. Avaliação da aprendizagem no ensino de graduação em saúde: concepções, intencionalidades, reflexões. Avaliação (Campinas; Sorocaba) 2015 jul; 20 (2): 423-442.
Zimmerman MH, Silveira RMCF, Gomes RZ. O professor e a arte de avaliar no ensino médico de uma universidade no Brasil. Rev. Bras. Educ. Med. 2019; 43(3): 5-15.
Magalhães SMO. Profissionalização docente no contexto da universidade pública: condução do professor à expertise. In: Souza RCCR de, Magalhães S MO. Poiésis e Práxis II – Formação, profissionalização, práticas pedagógicas. Goiânia, Kelps, 2014.
Santos BS. Um discurso sobre as ciências. 8ª ed. São Paulo: Cortez, 2018. 112 p.
Chirelli MQ, Nassif JP. Avaliação critério-referenciada: acompanhamento do estudante no currículo orientado por competência. Revista Pesquisa Qualitativa 2019 São Paulo; 7(14): 169-192.
Dias HSA, Lima LD, Teixeira M. A trajetória da política nacional de reorientação da formação profissional em saúde no SUS. Cienc Saúde Colet 2013; 18 (6) Rio de Janeiro.
Paim J, Travessos C, Almeida C, Bahia L, Macinko J. The Brazilian health system: history, progress and challenges. The Lancet 2011, Londres; 377 (9779): 1778-1797,. Disponível em: <http://download.thelancet.com/flatcontentassets/pdfs/brazilpor1.pdf>.
Lampert JB. Tendências de mudanças na formação Médica no Brasil: tipologia das escolas. São Paulo: HUCITEC, 2002. 283 p.
Pagliosa FL, Das Ros MA. O Relatório Flexner: Para o Bem e Para o Mal. Rev. Bras. Educ. Med 2008; 32 (4): 492–499.
Batista CB. Movimentos de reorientação da formação em saúde e as iniciativas ministeriais para as universidades. Revista Barbarói 2013 jan./jun; 38: 97-125.
Feuerwerker LCM. Micropolítica e saúde: produção do cuidado, gestão e formação. Porto Alegre: Rede UNIDA, 2014. 174 p. - (Coleção Micropolítica do Trabalho e o Cuidado em Saúde).
Cyrino EG, Pinto HA, Oliveira FP, Figueiredo AM, Domingues SM, Parreira CMSF. Há pesquisa sobre ensino na saúde no Brasil? ABCS Health Sci 2015; 40 (3): 146-155.
Lampert JB, Costa NMSC, Alves R, Silva FA. Embasamento teórico conceitual. In: Lampert JB, Costa NMSC, Alves R, Silva FA (Org). Avaliação de cursos de graduação da área da saúde pelo método da roda: investigação avaliativa para tendências de mudanças. 1 ed. Curitiba: Appris, 2019, 257 p.
Brasil. Ministério da Educação e Cultura. LDB – Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/leis/lein9394.pdf>.
Brasil. Ministério da Educação e Cultura. Resolução CNE/CES nº 1.133/2001. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, Medicina e Nutrição. Diário Oficial da União. Brasília, seção 1E; p.131, 3 out. 2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/ces1133.pdf.
Recine E, Alves KPS, Monego E, Sugai A, Melo ACM. Formação profissional para o SUS: análise de reformas curriculares em cursos de graduação em nutrição. Avaliação (Campinas; Sorocaba) 2018; 23 (3): 679-697.
Souza LB, Bonamigo, A. W. Integração ensino-serviço na formação de profissionais para sistemas públicos de saúde. Trabalho Educação e Saúde 2019; 17 (3).
Brasil. Ministério da Saúde. Ministério da Educação. Programa de incentivo a mudanças curriculares em cursos de medicina - PROMED. 2002. Available: http://portal.mec.gov.br/sesu/arquivos/pdf/inc.pdf.
Brasil. Ministério da Saúde. Ministério da Educação. Portaria interministerial nº 3.019 de 26 de novembro de 2007. Dispõe sobre o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde Pró-Saúde para os cursos de graduação da área da saúde. Diário Oficial da União. Brasília, 26 de nov. 2007. Available: http://www.prosaude.org/legislacao/portaria_prosaude_nov_2007_DOU.pdf.
Brasil. Ministério da Saúde. Ministério da Educação. Portaria interministerial nº 1.802, de 26 de agosto de 2008. Institui o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde – PET-saúde. Available:http://bvsms.saude.gov.br/bvs/saudelegis/gm/2010/pri0421_03_03_2010.html.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Portaria interministerial nº 116, de 3 de abril de 2014. Dispõe as Diretrizes Curriculares para o curso de graduação de Medicina. Available: http://www.crub.org.br/public/pdf/DiretrizesMedicinaAudienciaPublica.pdf. 2014.
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 6, de 19 de outubro de 2017. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Farmácia e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 2017, p 30.
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Parecer CNE/CES Nº: 803/2018. Trata da revisão das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Odontologia. Colegiado CES - Processo nº: 23001.000337/2017-69. Brasília, DF, 2018.
Brasil. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução nº 573, de 31 de janeiro de 2018. Recomendações para Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduação em Enfermagem. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 2018.
Brasil. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 569, de 8 de dezembro de 2017. Aprova o Parecer Técnico nº 300/2017, que apresenta princípios gerais a serem incorporados nas DCN de todos os cursos de graduação da área da saúde (DOU 26/02/2018), 2017.
Amin Z, Seng CY, Eng KH. Pratical guide to medical student assessment. 2006; Singapore. World Scientific.
Epstein RM. Assessment in Medical Education. New Englang Journal of Medicine 2007; 356 (4): 387-96.
Norcini J, Anderson B, Bollela V, Burch V, Costa MJ, Duvivier R, Galbraith R, Hays R, Kent A, Perrott V, Roberts T. Criteria for good assessment: Consensus statement and recommendations from the Ottawa 2010 Conference. Med Teach 2011; 33 (3): 206–14.
Norcini J, Anderson MB, Bollela V, Burch V, Manuel JC, Duvivier R, Hays R, Mackay MFP, Roberts T, Swanson D. Consensus framework for good assessment, Med Teach 2018; 40 (11): 1102-1109.
Troncon LEA. Estruturação de Sistemas para Avaliação Programática do Estudante de Medicina. Rev Bras Educ Med 2016 40 (1): 30 – 42.
Panúncio-Pinto MP, Troncon LEA. Avaliação do estudante – aspectos gerais. Medicina (Ribeirão Preto) 2014; 47 (3): 314-23.
Van Der Vleuten CPM, Schuwirth LWT, Driessen EW, Govaerts MJB, Heeneman S. 12 tips for programmatic assessment. Med Teach 2014; 37 (7): 1–6.
Borges MC, Miranda CH, Santana RC, Bollela VR. Avaliação Formativa e aprendizado na saúde. Medicina (Ribeirão Preto) 2014; 47 (3): 324-331.
Bollela VR, Borges MC, Troncon LEA. Avaliação Somativa de Habilidades Cognitivas: Experiência Envolvendo Boas Práticas para a Elaboração de Testes de Múltipla Escolha e a Composição de Exames. Rev Bras Educ Med 2018 42 (4): 74-85.
Delors J. (org.). Educação um tesouro a descobrir – Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Editora Cortez, 7ª edição, 2012.
Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine 1990; 65 (9): 63-67.
Cruess RL, Cruess SR, Steinert Y. Amending Miller’s Pyramid to Include Professional Identity Formation. Academic Medicine 2016; 91 (2): 180–5.
Cruess R, McIlroy JH, Cruess S, Ginsburg S, Steinert Y. The Professionalism Mini-evaluation Exercise: a preliminary investigation. Academic Medicine 2006; 81(10 Suppl): S74-8.
Holdefer MML, Sena CF, Naghettini AV, Pereira ERS. Tradução e adaptação transcultural do instrumento de avaliação do profissionalismo P-MEX para uso em médicos residentes Revista Brasileira de Educação Médica 2021; 45 (1): e038
Schuwirth LWT, Van Der Vleuten CPM. Programmatic assessment: From assessment of learning to assessment for learning. Med Teach 2011; 33 (6): 478–485.
Troncon LEA, Bollela VR, Borges MC, Rodrigues MLV. A formação e o desenvolvimento docente para os cursos das profissões da saúde: muito mais que o domínio de conteúdos. Medicina (Ribeirão Preto) 2014; 47 (3): 245-8.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Mariana de Sousa Nunes Vieira, Nilce Maria da Silva Campos Costa, Edna Regina Silva Pereira
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
