Performing teaching: perspectives between performance art and critical-performative pedagogy
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2238-3867.v25i2241082Keywords:
Performance Studies, performance art, performance pedagogies, arts-based pedagogical practicesAbstract
This article examines performance pedagogies through the work of Charles Garoian, Denise Pereira Rachel, Elyse Pineau, Marilyn Arsem, and Thaise Nardim, with a focus on two distinct yet interconnected strands: performance art pedagogy and critical-performative pedagogy. The former is concerned with sharing teaching and learning methodologies in performance art, while the latter, grounded in Performance Studies, emphasizes embodied approaches to teaching and investigates how educational processes affect the body. Methodologically, the article offers a critical review of theoretical and practical perspectives. The study contributes by clarifying the specificities of each strand and by advancing a broader understanding of how the concept of performance shapes pedagogical thought and practice.
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