Perspectiva de género en actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza en futuro profesorado chileno
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202349254527esPalavras-chave:
Dominio afectivo, Formación de profesorado, Probabilidad, Perspectiva de géneroResumo
Considerando que la promoción de una disposición positiva hacia la probabilidad y la estadística se ha establecido como una de las metas prioritarias de la corriente reformista en torno a su enseñanza en la escuela, en este trabajo, se adopta una perspectiva de género para abordar el objetivo de analizar las actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza en una muestra de 269 futuros profesores y profesoras de matemática de Chile. A través de una metodología cuantitativa y con un alcance descriptivo, se identifican diferencias estadísticas entre las actitudes declaradas por las participantes y los participantes según la perspectiva teórica asumida. Los resultados reflejan en general actitudes positivas tanto en las futuras profesoras como en los futuros profesores. Sin embargo, las actitudes fueron significativamente más positivas en el grupo de hombres en lo referido a sus sentimientos de agrado hacia la probabilidad y la tendencia a usar el contenido para resolver problemas cuando sea conveniente. Se concluye con la discusión de las metas propuestas en contraste con la literatura previa y se proyectan los hallazgos como un insumo para considerar aspectos afectivos en la formación inicial del profesorado responsable de enseñar probabilidad en la escuela al igual que la inclusión de la perspectiva de género de modo transversal en dicho proceso.
Downloads
Referências
ALVARADO, Hugo; ANDAUR, Gissela; ESTRADA, Assumpta. Actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza: un estudio exploratorio con profesores de matemática en formación y en ejercicio de Chile. Revista Paradigma, Maracay, v. 39, n. 2, p. 36-64, 2018.
APARICIO, Ana; BAZÁN, Jorge. Actitud y rendimiento en Estadística en profesores peruanos. In: MARTÍNEZ, Gustavo (ed.). Acta Latinoamericana de matemática educativa. México, DC: CLAME, 2006. p. 644-650.
ATTARD, Catherine et al. Mathematics education and the affective domain. In: MAKAR, Katie et al. (ed.). Research in mathematics education in Australasia 2012-2015. Singapur: Springer, 2016. p. 73-96.
AUZMENDI, Elena. Las actitudes hacia la matemática/estadística en las enseñanzas medias y universitaria: características y medición. Mensajero, Bilbao, 1992.
BATANERO, Carmen. Retos para la formación estadística de profesores. In: ENCONTRO DE PROBABILIDADES E ESTATÍSTICA NA ESCOLA, 2., 2009, Braga. Encontro […]. Braga: [s. n.], 2009. p. 7-21.
BATANERO, Carmen. Thirty years of stochastics education research: reflections and challenges. In: CONTRERAS, José M. et al. (ed.). CONGRESO INTERNACIONAL VIRTUAL DE EDUCACIÓN ESTADÍSTICA, 3., 2019, Granda. Actas del […]. Granada: UGR, 2019. p. 1-15.
BATANERO, Carmen; BOROVCNIK, Manfred. Statistics and probability in high school. Rotterdam: Sense, 2016.
BATANERO, Carmen; BURRILL, Gail; READING, Chris (ed.). Teaching statistics in school mathematics: challenges for teaching and teacher education. Berlin: Springer, 2011.
BEN-ZVI, Daniel; MAKAR, Katie (ed.). The teaching and learning of statistics: international Perspectives. Berlin: Springer, 2016.
BEN-ZVI, Daniel; MAKAR, Katie; GARFIELD, Joan (ed.). International handbook of research in statistics education. Berlin: Springer, 2018.
CARRAZA ESTÉVEZ, Irene et al. Breve diccionario coeducativo. Consejería de Educación y Ciencia, Madrid, 2008.
CHIESI, Francesca; PRIMI, Caterina. Gender differences in attitudes toward statistics: Is there a case for a confidence gap? In: CONGRESS OF THE EUROPEAN SOCIETY FOR RESEARCH IN MATHEMATICS EDUCATION, 2015, Praga. Congress […]. Praga: ERME, 2015. p. 622-628.
ESTRADA, Assumpta. Análisis de las actitudes y conocimientos estadísticos elementales en la formación del profesorado. 2002. Tesis (Doctoral) – Universitat Autònoma de Barcelona, Barcelona, 2002.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen. Explaining teachers’ attitudes towards statistics. In: BATANERO, Carmen et al. (ed.). Joint ICMI/IASE Study: teaching statistics in school mathematics: challenges for teaching and teacher education. México, DC: ICMI/IASE, 2008. p. 1-6.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen. Construcción de una escala de actitudes hacia la probabilidad y su enseñanza para profesores. In: FERNÁNDEZ, Ceneida; MOLINA, Marta; PLANAS, Núria (ed.). Investigación en educación matemática XIX. Alicante: SEIEM, 2015. p. 239-247.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen. Prospective primary school teachers’ attitudes towards probability and its teaching. International Electronic Journal of Mathematics Education, Eastbourne, v. 15, n. 1, p. 1-14, 2020.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen; DÍAZ, Carmen. Exploring Teachers’ attitudes towards probability and its teaching. In: BATANERO, Carmen; CHERNOFF, Egan (ed.). Teaching and learning stochastics, ICME-13 monographs. Berlin: Springer, Berlin, 2018. p. 313-332.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen; FORTUNY, Josep María. Un estudio comparado de las actitudes hacia la estadística en profesores en formación y en ejercicio. Enseñanza de las Ciencias, Barcelona, v. 22, n. 2, p. 263-274, 2004.
ESTRADA, Assumpta; BATANERO, Carmen; LANCASTER, Stephen. Teachers’ attitudes towards statistics. In: ESTRADA, Assumpta; BURRILL, Gail; READING, Chris (ed.). Teaching statistics in school mathematics: challenges for teaching and teacher education. Berlin: Springer, 2011. p. 163-174.
FENNEMA, Elizabeth; SHERMAN, Julia. Sex-related differences in mathematics achievement, spatial visualization and affective factors. American Educational Research Journal, Washington, DC, v. 14, n. 1, p. 51-71, 1977. https://doi.org/10.3102/00028312014001051
» https://doi.org/10.3102/00028312014001051
GAL, Iddo; GINSBURG, Lynda; SCHAU, Candace. Monitoring attitudes and beliefs in statistics education. In: GAL, Iddo; GARFIELD, Joan (ed.). The assessment challenge in statistics education. Amsterdam: IOS: The ISI, 1997. p. 37-51.
GOLDIN, Gerald et al. Attitudes, beliefs, motivation and identity in mathematics education. Berlin: Springer, 2016.
GÓMEZ-CHACÓN, Inés. Matemática emocional: los afectos en el aprendizaje matemático. Madrid: Narcea, 2000.
GROTH, Randall; MELETIOU-MAVROTHERIS, Maria. Research on Statistics Teachers’ Cognitive and Affective Characteristics. In: BEN-ZVI, Daniel; MAKAR, Katie; GARFIELD, Joan (ed.). International handbook of research in statistics education. Berlin: Springer, 2018. p. 327-355.
GÜN, Özge. The roles of teacher and parent attitudes and some student characteristics on confidence in learning mathematic. In: ROTT, Benjamin et al. (ed.). Views and beliefs in mathematics education. Berlin: Springer, 2018. p. 33-42.
GUNDERSON, Elizabeth et al. The role of parents and teachers in the development of gender-related math attitudes. Sex Roles, Berlin, n. 66, p. 153-166, 2012.
HANNIGAN, Ailish; GILL, Olivia; LEAVY, Aisling. An investigation of prospective secondary mathematics teachers’ conceptual knowledge of and attitudes towards statistics. Journal of Mathematics Teacher Education, Berlin, v. 16, n. 6, p. 427-449, 2013.
HERNÁNDEZ, Roberto; FERNÁNDEZ, Carlos; BAPTISTA, Pilar. Metodología de la investigación 6. ed. México DF: McGraw-Hill, 2014.
INGRAM, Naomi et al. Researching the affective domain in mathematics education. In: WAY, Jennifer et al. (ed.). Research in mathematics education in Australasia 2016-2019. Singapur: Springer, 2020. p. 147-175.
MARTÍN BARDERA, Sara. Concepto de género: de las teorías feministas a las políticas públicas. La universidad pública española como estudio de caso. 2014. Tesis (Doctoral) – Universidad de Salamanca, Salamanca, 2014.
MARTINS, José Alexandre et al. Actitudes hacia la estadística de los profesores: un camino a recorrer. In: CONTRERAS, José Miguel et al. (ed.). Didáctica de la estadística, probabilidad y combinatoria 2. Granada: Universidad de Granada, 2015. p. 101-107.
MCLEOD, Douglas. Research on affect in mathematics education: A reconceptualization. In: GROUWS, Douglas A. (ed.), Handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: NCTM, 1992. p. 575-596.
MEJÍA-RODRÍGUEZ, Ana María; LUYTEN, Hans; MEELISSEN, Martina. Gender differences in mathematics-concept across the world: an exploration of student and parent data of TIMSS 2015. International Journal of Science and Mathematics Education, Taiwan, p. 1-22, 2020.
MINEDUC. Ministerio de Educación Chile. Curriculum: objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica y media. Santiago de Chile: Mineduc, 2009.
MINEDUC. Ministerio de Educación Chile. Bases curriculares educación básica. Santiago de Chile: Mineduc, 2012.
MINEDUC. Ministerio de Educación Chile. Bases curriculares 7° a 2° medio. Santiago de Chile: Mineduc, 2015.
MINEDUC. Ministerio de Educación Chile. Bases curriculares 3o y 4o medio. Santiago de Chile: Mineduc, 2019.
NASSER, Fadia. Structural model of the effects of cognitive and affective factors on the achievement of arabic-speaking pre-service teachers in introductory statistics. Journal of Statistics Education, Carolina del Norte, v. 12, n. 1, 2004.
NOLAN, Meaghan M.; BERAN, Tanya; HECKER, Kent G. Surveys assessing students’ attitudes toward statistics: A systematic review of validity and reliability. Statistics Education Research Journal, Amsterdam, v. 11, n. 2, p. 103-123, 2012.
ONWUEGBUZIE, Anthony J. Teachers attitudes toward statistics. Psychological Reports, California, n. 83, p. 1008-1010, 1998.
PETROFF, Alisa; SÁINZ, Milagros; ARROYO, Lídia. A multilevel qualitative perspective to gendered life course, socialization, and STEM trajectories among emerging adults in Spain. Emerging Adulthood, California, 2021. https://doi.org/10.1177/21676968211021678
» https://doi.org/10.1177/21676968211021678
PHILIPP, Randolph. (2007). Mathematics teachers’ beliefs and affect. In: LESTER, Frank K. (ed.). Second handbook of research on mathematics teaching and learning. New York: NCTM, 2007. p. 257-315.
RUZ, Felipe et al. Attitudes towards probability and its teaching in prospective mathematics teachers from Chile and Spain. Acta Scientiae, Canoas, v. 22, n. 2, p. 48-66, 2020.
RUZ, Felipe. Formación estadística de futuros profesores de matemática chilenos. 2021. Tesis (Doctoral) – Universidad de Granada, Granada, 2021.
RUZ, Felipe; MOLINA-PORTILLO, Elena; CONTRERAS, José Miguel. Exploring probability content knowledge in pre-service mathematics teachers. Boletín de Estadística e Investigación Operativa, Madrid, v. 37, n. 2, p. 130-148, 2021.
SCHAU, Candance et al. The development and validation of the survey of attitudes toward statistics. Educational and Psychological Measurement, California, v. 55, n. 5, p. 868-875, 1995.
SCHEAFFER, Richard; WATKINS, Ann; LANDWEHR, James. What every high-school graduate should know about statistics. In: LAJOIE, Susanne (ed.). Reflections on statistics: learning, teaching and assessment in Grades K-I2. Lawrence Erlbaum, 1998. p. 3-31.
SHAPIRO, Jenessa; WILLIAMS, Amy. The role of stereotype threats in undermining girls’ and women’s performance and interest in STEM gields. Sex Roles, Berlin, 66, p. 175-183, 2012.
TISHKOVSKAYA, Svetlana; LANCASTER, Gillian A. Statistical education in the 21st century: a review of challenges, teaching innovations and strategies for reform. Journal of Statistics Education, Carolina del Norte, v. 20, n. 2, p. 1-24, 2012.
VÁSQUEZ, Claudia.; ALVARADO, Hugo; RUZ, Felipe. Actitudes de futuras maestras de educación infantil hacia la estadística, la probabilidad y su enseñanza. Educación Matemática, México, DC, v. 31, n. 3, p. 177-202, 2019.
VELOO, Arsaythamby; CHAIRHANY, Sitie. Fostering students’ attitudes and achievement in probability using teams-games-tournaments. Procedia-Social and Behavioral Sciences, Oxford, v. 93, p. 59-64, 2013.
WISE, Steven L. The development and validation of a scale measuring attitudes toward statistics. Educational and Psychological Measurement, Cidade, v. 45, p. 401-405, 1985.
ZIENTEK, Linda Reichwein et al. Preparing prospective teachers: an examination of attitudes toward statistics. Journal of Mathematical Sciences & Mathematics Education, Cidade, v. 5, n. 1, p. 25-38, 2011.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Educação e Pesquisa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
A publicação do artigo em Educação e Pesquisa implica, automaticamente, por parte do(s) autor(es) a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais da primeira edição para a revista, sem quaisquer honorários.
Após a primeira publicação, os autores têm autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: repositório institucional ou capítulo de livro), desde que citada a fonte completa, com as referências da mesma autoria e dos dados da publicação original.
As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da revista.
