Formação de professores que atuam em espaços de privação de liberdade
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551289562porPalavras-chave:
Capacitação de professores, Professores escolares, Currículo, Estabelecimentos correcionais, PrisõesResumo
A formação dos professores que atuam em escolas prisionais precisa considerar as especificidades de pessoas privadas de liberdade que vão além dos conteúdos programáticos estabelecidos pelas diretrizes curriculares e é uma forma a auxiliá-las no processo de ressocialização. O objetivo deste estudo foi mapear as evidências científicas sobre os conteúdos abordados no processo de formação de professores para atuarem em escolas prisionais. A pesquisa foi realizada por meio de uma Revisão de Escopo ancorada no referencial do Joanna Briggs Institute (JBI) a partir da questão norteadora “Como se caracterizam os conteúdos abordados no processo de formação de professores que atuam em unidades prisionais? Não houve recorte temporal e a busca foi realizada em bases de dados selecionadas, além de busca no Google Scholar, durante os meses de junho e agosto de 2023. Os estudos foram selecionados a partir da leitura dos títulos, resumos e texto completo por dois revisores independentes. A amostra final foi de doze estudos publicados entre os anos de 1921 e 2022, dos quais onze foram publicados na língua inglesa e apenas um na língua portuguesa. Os conteúdos abordados no processo de formação foram categorizados nos seguintes núcleos empíricos: Conteúdos sobre Técnicas de Segurança, Conteúdos sobre Processos Pedagógicos e Conteúdos sobre Gestão de Comportamento. Neste sentido conclui-se que os conteúdos são insuficientes para subsidiar os professores a atuarem nas nuances e complexidade do contexto prisional, o que requer adoção de estratégias focadas no desenvolvimento contínuo de currículos de formação abrangentes e específicos ao contexto.
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