Fabulating the centrality of care in the early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.1590/S1678-4634202551286779porKeywords:
Care, Body, Early childhood education, PedagogyAbstract
This article problematizes the place of care in early childhood education. From a critical and conceptual analysis of care practices based on the commonplace of the inseparability of caring and educating in early childhood education, we will support the centrality of care in the daily life of nurseries and pre-schools, so that it is possible to articulate its three dimensions, namely caring for oneself, caring for others and being cared for. We will show how care can be considered not only as a practice inextricably linked to educating, but also as a fundamental attitude of a pedagogy of childhood that recognizes the centrality of care and intentionally seeks to articulate its three dimensions. To this end, we will approach care from a broader conception, which involves and transcends the care practices that are directly linked to the bodies of babies and young children in center for early childhood settings.
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