Escrita e singularidade na inclusão e escolarização de alunos autistas: um contraponto à lógica comportamental
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v30iespecialp%25pParole chiave:
autismo, escolarização, escrita, inclusão, psicanáliseAbstract
O artigo problematiza o uso de métodos e técnicas comportamentais na inclusão e escolarização de alunos autistas. As autoras criticam a lógica de padronização que orienta esses métodos, argumentando que eles buscam suprimir comportamentos considerados "indesejáveis" ao não considerar a subjetividade da criança autista. Em contrapartida, propõem um trabalho inspirado na psicanálise, pensando a prática educacional a partir de uma orientação ética, que toma o aluno como sujeito e esteja atenta à singularidade de cada um no ambiente coletivo da escola. Nesse contexto, as atividades com a escrita são concebidas como nova possibilidade de produção de linguagem, ao permitir que o aluno autista construa, à sua maneira, uma via de acesso ao simbólico.
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