La movilidad de las políticas educativas públicas para la formación docente y las espacialidades de los agentes políticos
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2179-0892.geousp.2025.231661Palabras clave:
políticas educacionais; transecalar; espaço político; formação de professoresResumen
La educación brasileña ha sido conducida por agentes políticos basados en los intereses de grupos específicos que operan en escalas y espacios políticos locales y globales. El objetivo de este artículo es reflexionar sobre los procesos que involucran el debate y la construcción de una política pública nacional, conducidos por el método de interpretación de políticas “follow the policy” (Peck & Theodore, 2010; 2012) y de acuerdo con sus prácticas espaciales de significado discursivo (Straforini, 2018). Tomamos como objeto empírico la Base Nacional de Formación Curricular y su proceso de construcción y articulación entre los años 2016 y 2019, para dilucidar cómo se han diseñado y organizado las políticas educativas para atender las demandas locales y, al mismo tiempo, cómo estas se articulan en una agenda de interés global. Como resultado de esta investigación, observamos que la espacialidad de los agentes involucrados en la elaboración textual de la BNC Formación enfatiza sus intereses y articulaciones locales, destacando y fortaleciendo los grupos empresariales, así como sus demandas en/con el territorio brasileño.
Descargas
Referencias
ASCENÇÃO, V. de O. R. O conhecimento do conteúdo relevo: contribuições metodológicas. Geografia Ensino & Pesquisa, 17(1), 119–132, 2013. https://doi.org/10.5902/223649948744
AVELAR, M; BALL, S.J.. Mapping new philanthropy and the heterarchical state: The Mobilization for the National Learning Standards in Brazil. International Journal of Educational Development, 64, 65-73, 2017. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2017.09.007.
BALL, S. J.; BOWE, R.; GOLD, A. Reforming education & changing schools: case studies in policy sociology. London: Routledge, 1992
BALL, S. J. Following policy: networks, network ethnography and education policy mobilities. Journal of Education Policy, 31(5), 549–566, 2016. https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1122232.
BALL, S. J.; OLMEDO, A. (2013). A ‘nova’ filantropia, o capitalismo social e as redes de políticas globais em educação. In: PERONI, V. M. V.; LIMA, P. V. de; KADER, C. R. (Orgs.). Redefinições das fronteiras entre o público e o privado: Implicações para a democratização da educação. São Leopoldo: Oikos, 2018.
BALL, S.J. MAGUIRE, M.; BRAUN, A. Como As Escolas Fazem As Políticas: Atuação Em Escolas Secundárias. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2016.
BURAWOY, Michael. “Front Matter.” In The Extended Case Method: Four Countries, Four Decades, Four Great Transformations, and One Theoretical Tradition, 1st ed., i–vi. Califórnia: University of California Press, 2009.
CASTRO, I. E. Espaços públicos como espaços políticos: o que isso quer dizer? Geografares, [S. l.], n. 26, p. 12–33, 2018. https://periodicos.ufes.br/geografares/article/view/20997.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: CNE, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Audiência Pública da 3ª versão do Parecer CNE CP nº22/2019 – Assunto: Diretrizes Curriculares Nacionais e Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica. 8 de outubro de 2019. Brasília: CNE, 2019b. Áudio disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/audiencias-e-consultas-publicas.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CNE CP 02/2019, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília: CNE, 2019c. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file.
DOURADO, L. F. Formação de profissionais do magistério da educação básica: novas diretrizes e perspectivas. Comunicação & Educação, 21(1), 27-39, 2016. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v21i1p27-39.
FELDEMANN, S.; KRAWCZYK, N. O ensino médio brasileiro ao gosto do empresariado. Políticas Educativas, v. 12, p. 36-46, 2019. https://seer.ufrgs.br/index.php/Poled/article/view/97711.
FREITAS, A.S.F. de. Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica: uma análise geográfica para políticas educacionais no território brasileiro. Tese de doutorado. Universidade Estadual de Campinas, 2023. https://repositorio.unicamp.br/acervo/detalhe/1371726.
FREITAS, H.C.L. de. CNE prorroga prazo para adequação à Resolução 02.2019. Formação de Professores - Blog da Helena. 2021. Disponível em: https://formacaoprofessor.com/2021/08/05/cne-prorroga-prazopara-adequacao-a-resolucao-02-2019/.
FREITAS, L.C. A reforma empresarial da educação: nova direita, velhas ideias. São Paulo: Expressão Popular, 2018.
LACLAU, Ernesto. Emancipação e Diferença. Rio de Janeiro: Eduerj, 2011.
LARNIER, W.; LAURIE, N. Travelling technocrats, embodied knowledges: globalising privatisation in telecoms and water. Geoforum, 41 (2), 218– 226, 2010. 10.1016/j.geoforum.2009.11.005.
MACEDO, E. Base Nacional Curricular Comum: novas formas de sociabilidade produzindo sentidos para a educação. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.12, n.3, p.1530-55, out./dez., 2014. https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/21666.
MAIA, M. C. de A. New Philanthropy’s Labour in “Glocal” Education Networks of Governance. Tese de doutorado. University College London – UCL Institute of Education; London, 2017.
MASSEY, D. B. Pelo espaço: uma nova política da espacialidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.
MASSEY, D. B. A mente geográfica. GEOgraphia, 19(40), 36-40, 2017. https://periodicos.uff.br/geographia/article/view/13798.
MCCANN, E J, 2011, Urban policy mobilities and global circuits knowledge: toward a research agenda. Annals of the Association of American Geographers, 101, p.107-130.
MELLO, G. N. de. Pacto pela formação de professores. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=0zl2gYLc870. Transmitido ao vivo em 19 de mai. de 2020. Acesso: 20 de maio de 2020.
MITCHELL, T. Rule of Experts: Egypt, Techno-politics, Modernity. University of California Press: Berkeley, 2002.
OSTERMANN, F.; REZENDE, F. BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado. Caderno Brasileiro De Ensino De Física, 38(3), 1381–1387, 2021. https://doi.org/10.5007/2175-7941.2021.e85172.
PECK, J.; THEODORE, N. Mobilizing policy: Models, methods, and mutations. Geoforum; 41, 169–174, 2010. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0016718510000047.
PECK, J.; THEODORE, N. Follow the policy: a distended case approach. Environment and Planning, volume 44, p.21-30, 2012. https://doi.org/10.1068/a44179.
PELLANDA, A. C.; PIPINIS, V. T. . Não é uma crise, é um projeto: os efeitos das reformas de Estado entre 2016 e 2021 na educação. Subsídios para uma análise a partir de raça e gênero. 01. ed. São Paulo: Instituto Campanha, 2021. v. 01. 50 p.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, jan./abr., 2009. https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012.
SILVA, A. M. da. A uberização do trabalho docente no brasil: uma tendência de precarização no século XXI. Revista Trabalho Necessário, 17(34), 229-251, 2019. https://doi.org/10.22409/tn.17i34.p38053.
SOUZA, M. L. de. Práticas espaciais. In: ___. Os conceitos fundamentais da Pesquisa Socioespacial. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
STRAFORINI, R. O ensino de Geografia como prática espacial de significação. Estudos avançados, v. 32, n. 93, p. 175-195, 2018. https://www.scielo.br/j/ea/a/kRrXfwBFZLLDtKqNRmgRHpH/.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Rafael Straforini, Dra. Anniele Freitas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publiquen en esta revista estarán de acuerdo con los siguientes términos:
- Los autores conservan los derechos de autor y otorgan a la revista el derecho a la primera publicación, con el trabajo con una licencia de uso de atribución CC-BY, que permite distribuir, mezclar, adaptar y crear con base en su trabajo, siempre que sean respetados los derechos de autor, de la forma especificada por CS.
- Los autores están autorizados a asumir contratos adicionales y por separado, para la distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicado en esta revista (por ejemplo, publicación en repositorio institucional o como capítulo de un libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
- Se permite y se alienta a los autores a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) en cualquier momento antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y las citaciones del trabajo publicado (ver El efecto del acceso abierto).
