Limits and possibilities regarding the use of problem-based learning in undergraduate theses in the architecture and urbanism field
DOI:
https://doi.org/10.11606/gtp.v17i3.187887Keywords:
Active Education Methodology, PBL, National Curriculum Guidelines (DCN)Abstract
Focusing on the student’s figure as responsible for their education process, the active education methodology has been implemented as an alternative to traditional methods that assign this responsibility to teachers. This paper investigates the possibility of applying the active education method problem-based learning (PBL) in the Architecture and Urbanism undergraduate Theses (TCC-AU). The discussion comes from the possibility of analyzing the Architecture and Urbanism’s National Curriculum Guidelines (DCN-AU) defined by the Ministry of Education (MEC) and the PBL’s adopted principles reunited by literature review. The discussion’s results verified the compatibility between the method and the educational guidelines, although some adjustments are necessary as the groups' formation since these are set out in PBL, while DCN-AU indicates that the assessment is individually developed. Therefore, this article concludes that it is necessary to discuss in greater depth the meaning of carrying out the TCC-AU individually and how the aforementioned guideline goes against the collaborative nature of the profession of Architect and Urbanist.
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