Límites y posibilidades del uso del problem-based learning para trabajo de conclusión de curso de arquitectura y urbanismo
DOI:
https://doi.org/10.11606/gtp.v17i3.187887Palabras clave:
Metodología de Educación Activa, PBL, Pautas del plan de estudios nacional (DCN)Resumen
Centrándonos en la figura del alumno como responsable de su proceso de enseñanza-aprendizaje, se ha implementado la metodología de la educación activa como alternativa a la forma tradicional que asigna tal responsabilidad al docente. En este artículo, buscamos investigar la posibilidad de aplicar el método activo de aprendizaje basado en problemas (ABP) en el Trabajo de Terminación de un Curso de Arquitectura y Urbanismo (TCC-AU). La discusión de tal posibilidad se da a través del análisis de las Directrices Curriculares Nacionales de la carrera de Arquitectura y Urbanismo (DCN-AU) definidas por el Ministerio de Educación (MEC) y los principios de adopción del ABP planteados a través de una revisión bibliográfica. Como resultado de las discusiones, se verificó la compatibilidad del método con las directrices educativas, aunque son necesarios ajustes en cuanto a la formación de grupos, ya que estos están previstos en el PBL, mientras que las DCN-AU indican que el trabajo se realiza individualmente. Por tanto, este artículo concluye que es necesario discutir con mayor profundidad el significado de realizar el TCC-AU de forma individual y cómo dicha directriz responde al carácter colaborativo que tiene la profesión del Arquitecto y Urbanista.
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