STEAM projects
controversies and ideologies in teaching History and Philosophy of Science
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2447-2158.i11p20-54Keywords:
History of Sciences an Techniques, Integrating Projects, Scientific LiteracyAbstract
The relationship between science teaching and ideology is discussed, more
specifically with regard to the notions of revolution, progress and development used in
teaching materials in relation to the study of the history and philosophy of science. The
concept of scientific literacy, as expressed in the Common National Curriculum Base,
and its relationship with the humanistic training of students is analyzed. The uses and
approaches in relation to the contents related to the notion of Scientific Revolutions
and the integrative theme STEAM are researched in the textbooks of Integrating Projects
in the area of Applied Human and Social Sciences approved in PNLD 2021, intended
for New High Schools. It seeks to verify the potentials and deficiencies of these materials, their projects and content in relation to the discussions of the historiography
of Scientific Revolutions, in addition to analyzing the ideological dimensions of STEAM
teaching present in them. The interest and applicability of these integrative projects for
science teaching in a broad concept, which involves humanistic training and values the
role of controversies for the progress of knowledge, is evaluated. It also analyzes the
notion of literacy present in the BNCC and the controversy about scientific neutrality
and political-ideological indoctrination in education
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