Cooperação como recurso e espaço de pesquisa em Alemão como Língua Estrangeira e Adicional na América Latina
DOI:
https://doi.org/10.11606/1982-8837e244830Palavras-chave:
Alemão como Língua Adicional (ALA) e Língua Estrangeira (ALE), cooperação educacional, formação de professores, profissionalização docente, América LatinaResumo
Este artigo abre e define conceitualmente o dossiê temático sobre o Alemão como Língua Estrangeira/ Adicional (ALE/ALA) na América Latina, tendo como objetivo dar visibilidade à cooperação não apenas sob um ponto de vista organizacional, mas também como um recurso didático e epistêmico para a inovação, a circulação de conhecimento e a profissionalização. Inseridos em contextos educacionais multilíngues e historicamente situados, os artigos reúnem reflexões teóricas e estudos empíricos provenientes de diferentes âmbitos institucionais e disciplinares. São discutidos, entre outros aspectos, formatos cooperativos de formação de professores, a articulação entre teoria, prática pedagógica e pesquisa, o desenvolvimento de materiais didáticos contextualizados e o uso crítico de tecnologias digitais. Em sua composição, o dossiê assume um caráter sintético e delineia um espaço de pesquisa no qual o alemão como língua adicional na América Latina é concebido como uma prática e um campo de saber produzidos de forma cooperativa, para além de modelos de transferência centrados em espaços hegemônicos.
Downloads
Referências
AQUINO, M.; FERREIRA, M. V. Ensino de alemão com foco decolonial: uma discussão sobre propostas didáticas para o projeto Zeitgeist. Domínios de Lingu@gem, Uberlândia, v. 17, e1709, 2023. DOI: 10.14393/DLv17a2023-9. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/dominiosdelinguagem/article/view/66610. (21.02.2025).
BAUMBACH, Stefan. Forschendes Lernen in Schul-Universitätspartnerschaften am Beispiel des Projekts FLinKUS. KONTEXTE: Internationales Journal Zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache, V. 1, 172–192, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.24403/jp.1297035. (24/07/2025).
BAUMBACH, Stefan; FEIKE, Julia. Lehren an Schulen mit DaF- bzw. Deutschangebot außerhalb der deutschsprachigen Länder: Professionalisierungsprozesse zwischen lokalen Bedingungen und Kultur- und Bildungspolitik: Einleitung zur dritten Ausgabe von Kontexte. KONTEXTE: Internationales Journal zur Professionalisierung in Deutsch als Fremdsprache. v. 2, n. 1, 1 – 16, 2024. Disponível em: https://kontexte-journal.org/kontexte/article/view/Feike_Baumbach . (24/05/2025).
BAUMBACH, Stefan; VAZ FERREIRA, Mergenfel A.; VÁZQUEZ, Valeria; VOERKEL, Paul. Ein multilaterales GIP-Projekt zur DaF-Lehrkräftebildung in Lateinamerika: Durch Forschendes Lernen zu nachhaltigen Netzwerken. INFO DAF. Informationen Deutsch als Fremdsprache, v. 52, 159-174, 2025.
GRILLI, Marina. Passado, presente e futuro do ensino de línguas no Brasil: métodos e políticas. Linguagens – Revista de Letras, Artes e Comunicação, v. 12, n. 3, 2018, 415-435.
GRILLI, Marina. Por uma educação linguística Translíngue e Decolonial: questões para o ensino de alemão. Iniciação & Formação Docente, [S. l.], v. 7, n. 4, 904–930, 2021.
HUBER, L. Warum Forschendes Lernen nötig und möglich ist. In: HUBER, L.; HELLMER, J.; SCHNEIDER, J. F. (Hrsg.). Forschendes Lernen im Studium. Aktuelle Konzepte und Erfahrungen. Bielefeld: UniversitätsVerlag Webler, 2009, 9-35.
KAWACHI-FURLAN, Claudia; ROSA, Marina M. Mitologia do ensino-aprendizagem de inglês para crianças. Revista Estudos em Letras, v. 1, n. 1, 7-20, jul.-dez. 2020.
LEGUTKE, Michael; SCHART, Michael (Hrsg.). Fremdsprachliche Lehrerbildungsforschung: Bilanz und Perspektiven. In: LEGUTKE, Michael; SCHART, Michael. Fremdsprachendidaktische Professionsforschung: Brennpunkt Lehrerbildung. Giessner Beiträge zur Fremdsprachendidaktik. Tübingen: Narr Francke Attempto Verlag, 2016, 9–46.
LÔPO RAMOS, Ana Adelina. Língua adicional: um conceito “guarda-chuva”. Revista Brasileira de Linguística Antropológica, [S. l.], v. 13, n. 01, 233–267, 2021. DOI: 10.26512/rbla.v13i01.37207. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/ling/article/view/37207. (06/12/2025).
NEUWEG, Georg Hans. Wie grau ist alle Theorie, wie grün des Lebens goldener Baum? LehrerInnenbildung im Spannungsfeld von Theorie und Praxis. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Ausgabe 12, 2007. Online verfügbar unter: https://www.bwpat.de/ausgabe12/neuweg_bwpat12.pdf. (06/12/2025).
NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
ROZENFELD, Cibele Cecilio. The German Teaching in Public Schools from the Perspective of Critical Literacy: a subproject PIBID in focus. Pandaemonium Germanicum (Impresso), v. 19, 148–174, 2016.
SAMPAIO, Ivanete da H.; PUH, Milan. Da teoria para a prática: propostas formativas interculturais e decoloniais para quem ensina(rá) línguas no Brasil. In: ALMEIDA, A. Ariadne; BATISTA, Adriana S.; KUPSKE, Fernando; ZOGHBI, Denise (Org.). Língua em movimento: estudos em linguagem e interação. Salvador: EDUFBA, 2020, 107–124.
SIEBOLD, Kathrin; JENTGES, Sabine; ADAMCZAK-KRYSZTOFOWICZ, Sylwia. Internationale Bildungskooperationsforschung im Fach Deutsch als Fremdsprache: Annäherung an ein Forschungsfeld. In: JENTGES, Sabine; SIEBOLD, Kathrin; ADAMCZAK-KRYSZTOFOWICZ, Sylwia (Hrsg.). Internationale Bildungskooperation im Bereich Deutsch als Fremdsprache. State of the Art & Perspektiven. Göttingen: Brill | V&R unipress, 2025, 13–35.
SIEBOLD, Kathrin; MÜLLER, Jennifer; LAUTENSCHLÄGER, Neo; JENTGES, Sabine; HUMMEL, Maria; SANTOS, Martina Franz dos; ADAMCZAK-KRYSZTOFOWICZ, Sylwia. Mit- und voneinander lernen: Professionelle Lerngemeinschaften als Forschungsfeld im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache: Einführung in das Themenheft. Informationen Deutsch als Fremdsprache, vol. 52, no. 5, 2025, 523-538. https://doi.org/10.1515/infodaf-2025-0083. (06/12/2025).
UPHOFF, Dörthe. Ensino orientado para a ação e o letramento crítico: interfaces possíveis. In: PORTINHO-NAUIACK, Catarina; BOHUNOVSKY, Ruth; WRUCK, Virgínia. (Org.). Ensinar alemão no Brasil: percursos e procedimentos. 1 ed. Curitiba: Editora UFPR, 2020, v. 1, 15-30.
UPHOFF, Dörthe. DaF, DaZ, DaT, Língua Adicional: Wissensordnungen und Subjektpositionen in der Didaktik des Deutschen als Nicht-L1. Pandaemonium Germanicum, São Paulo, Brasil, v. 24, n. 43, 38–65, 2021. DOI: 10.11606/1982-8837244338. Disponível em: https://revistas.usp.br/pg/pt_BR/article/view/182285. (06/12/2025).
VAZ FERREIRA, Mergenfel; STANKE, Roberta C. Sol F. Reflections on plurilingualism and language education in the Brazilian Context. SCRIPTA, v. 27, n. 60, 2023, 190-218. Disponível em https://periodicos.pucminas.br/index.php/scripta/article/view/30458. (20/02/2025).
VAZ FERREIRA, Mergenfel; STANKE, Roberta C. Sol F. Comunidades de prática e projetos de formação de professores de língua alemã - convergências e dissonâncias. Pandaemonium Germanicum, São Paulo, Brasil, v. 28, p. e240038, 2025. DOI: 10.11606/1982-8837e250039. Disponível em: https://revistas.usp.br/pg/article/view/235625. (06/12/2025).
VAZ FERREIRA, Mergenfel A.; STANKE, Roberta C. S. F.; KILIAN, Cristiane K.; BAUMBACH, Stefan. Somando forças: projetos de cooperação internacional na formação de professores-pesquisadores de alemão. Pandaemonium Germanicum, São Paulo, Brasil, v. 28, 1-31, 2025. DOI: 10.11606/1982-8837e242759. Disponível em: https://revistas.usp.br/pg/article/view/242759. (06/12/2025).
VAZ FERREIRA, Mergenfel A.; ARANTES, Poliana Coeli. Dekoloniale Perspektiven für den Deutschunterricht anhand des brasilianischen Lehrwerkprojekts „Zeitgeist“. Zeitschrift für Deutsch im Kontext von Mehrsprachigkeit. Vol. 40, No. 1-2, 2024. 49-66. Disponível em: https://www.vr-elibrary.de/doi/10.13109/zdkm.2024.40.1-2.49. (24/02/2025).
ZEICHNER, Kenneth M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Trad. A. J. Carmona Teixeira, Maria João Carvalho e Maria Nóvoa. Educa: Lisboa, 1993.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2025 Pandaemonium Germanicum
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
